Concepções e práticas de professores de Matemática

assentar em "bases sólidas", construindo-se etapa por etapa. Este forteencadeamento da Matemática é uma das razões apontadas por Julieta para oinsucesso que se verifica na disciplina. Relativamente à existência de aptidõesespeciais para a aprendizagem da disciplina, esta professora considera, mais umavez, que o mais determinante são os insucessos numa determinada etapa, que vãodepois condicionar toda a aprendizagem seguinte. A Julieta defende que asucessão de insucessos do aluno, faz com que a sua atitude para com aMatemática seja difícil de modificar. Esta professora chega mesmo a afirmar que"há pessoas que só aprenderiam Matemática se nascessem outra vez" (p. 234).Papel do professor. Os professores estudados por Guimarães (1988)defendem que cabe ao professor "realizar a introdução dos assuntos matemáticos"(p. 221). Essa introdução é entendida, pela generalidade dos professores, como um"processo de transmissão" que o professor assegura através da "exposição". Àexcepção de Julieta, os professores do estudo, para caracterizarem o papel doprofessor, utilizam verbos como: "transmitir", "explicar" e "expor". Estaprofessora defende que o professor deve oscilar entre o "condutor" e o"moderador". Paula, outra professora estudada por aquele investigador, procuraminimizar a componente expositiva das aulas, defendendo o diálogo com osalunos, de forma a apresentar novos conteúdos. Para Telma, cabe ao professorexpor a teoria de uma forma clara, de maneira a atrair os alunos. A exposição dateoria é feita pelos professores através de um discurso predominantemente oral,mas com apoio escrito, normalmente realizado no quadro. Tanto para Filipe comopara Telma, o discurso do professor "assume a forma de um diálogo com os alunos,conduzido pelo professor, construído essencialmente à custa de perguntas deresposta curta e de frases interrompidas para os alunos completarem" (Guimarães,1988, p. 223). Paula confessa que a parte da aula de que menos gosta é a exposição,pois a participação dos alunos fica muito limitada. Neste sentido, reservapara o professor o papel de proporcionar ocasiões para os alunos pensarem,criando espaços para discussão e momentos de síntese. Uma das formas deconseguir aumentar a participação e a discussão dos alunos, é o uso de questões,algumas com carácter problemático ou, pelo menos, não rotineiras. Guimarães(1988) refere que Julieta, que nunca utilizou os termos "expor" ou "exposição"associados ao papel do professor, liga este profissional a um artista, que "cria" e"ajuda a criar" em cada momento, de acordo com a sua "inspiração" ou com o seu"talento improvisador".Isaura e Ivone, professoras estudadas por Delgado (1993), defendem queuma das principais facetas do papel do professor é dar uma imagem positiva daMatemática aos alunos e fazer uma grande ligação desta disciplina à realidade.- 23 -