Modelo de Tese - Unisul

62MESMA VOZ MASCULINA: Ah/ benefícios em relação à natureza e tal/ preservação etal/ poluição...Neste momento, o leitor, que é o usuário de ônibus, não tem nome tampoucosobrenome. A voz legitimada da ciência, a voz da verdade, do discurso monológico, possui.Todos os entrevistados “oficiais” possuem nome, sobrenome e função específica. Quando é ousuário de ônibus, há uma informalidade maior, com perguntas mais diretas e respostasinduzidas. Souza (2003, p. 160), explica que a voz do cientista é apresenta com nome esobrenome “[...] devido a essa individualização a fala dos que detêm essas funções são falaslegitimadas, o que lhes confere o papel de autores de seus discursos. Autores de suainterpretação. São falas que constituem uma memória institucionalizada”.Ao entrevistar o usuário de ônibus, o repórter busca “reforço” para seusargumentos de que o sujeito-leitor não sabe, gerando o efeito de legitimação, mesmo nãosendo a voz legitimada do discurso acadêmico. Isto é interessante em se tratando de umaemissora radiofônica educativa de uma instituição de ensino superior (IES). Contudo, aqui é orepórter quem produz a textualidade, o sujeito-leitor não poderia ser diferente. Apesar de estarnuma IES, a autoria neste momento não tem relação com o discurso acadêmico.Seqüência 7Erivelto: Você já ouviu falar sobre o diesel metropolitano?//VOZ FEMININA: Não//Erivelto: Você sabia que algumas empresas de transporte aqui da cidade/ transportecoletivo/ estão usando um combustível menos poluente?//MESMA VOZ FEMININA: Não/ também não sabia//Erivelto:Você acha que falta orientação e informação das pessoas porque a gentesabe que normalmente tem muita gente que usa o transporte coletivo como você/ porexemplo/ mas não tem o conhecimento disso// Você acha que essa era umainformação importante?//Acima, nas frases destacadas em negrito, há um direcionamento ao sujeito-leitor,inclusive destacando uma voz exclusiva ao perguntar Você já ouviu...?; Você acha que faltaorientação e informação das pessoas...?; Você acha que essa era uma informaçãoimportante? Nesta última questão, ainda temos uma textualidade característica do discursopedagógico, quando o sentido é circular, em que a resposta é dada na pergunta, gerando um