o bom professor de educação física na ótica de professores e ...

12594Cunha (2000) e Rangel (1994) atribuem ao bom professor, também, habilidades comoser amigo do aluno, ser aberto ao diálogo, elogiar e estimular a participação criando assim umvínculo de afetividade professor-aluno, entretanto, nota-se que o bom professor não é oprofessor “bonzinho”, mas sim aquele que exige afetivamente.Galvão (2002) destaca na prática, a necessidade durante as aulas de Educação Física,da manutenção da criatividade. Rangel (1994) relata também que o professor nunca deveesquecer-se de manter sempre o clima de positividade, principalmente na estimulação emotivação para com os alunos e presenciar momentos de afetividade com os mesmos, semanter interligado com a turma.MetodologiaVisto que o objeto de estudo deste trabalho é apontar as principais características dobom professor de Educação Física; este se caracteriza como uma pesquisa de naturezaqualitativa e quantitativa.Esta pesquisa é do tipo estudo de caso descritivo, uma vez que buscou relatardiferentes interpretações sobre o bom professor. Os participantes foram escolhidosaleatoriamente, sendo todos ouvintes da palestra da Professora Doutora Suraya CristinaDarido que aconteceu no VI Seminário Internacional de Educação Física, Lazer e Saúde emCuritiba, no dia 06 de novembro de 2010.Participaram, portanto, deste estudo 30 pessoas do sexo feminino e masculino, onde66% eram do sexo feminino e 34% do sexo masculino, com faixas etárias variadas, onde,57% apresentaram idade entre 18 a 25 anos, 21% entre 26 a 35 anos, 12% de 36 a 45 anos esomente 10% entre 46 a 52 anos.A formação dos participantes também se apresentou bem variada 57% ainda estãocursando Educação Física, 20% já são formados, 12% além de formados já possuem uma PósGraduação, 1% possui mestrado e 10% com doutorado.O instrumento para a coleta de dados foi o questionário com perguntassemiestruturadas elaborado a partir de um mesmo instrumento elaborado por Monteiro(2009), para a realização de sua dissertação de mestrado que também tinha o objetivo derelatar o bom professor, e para melhor sistematização dos dados os participantes foramidentificados como congressistas (C).

12595Resultados e DiscussõesA primeira etapa desta pesquisa se propôs a identificar as características de um bomprofessor de Educação Física, a análise mostrou que, para os sujeitos questionados,primeiramente um bom professor deve ser dotado de afetividade, o que pode ser verificadonas falas:C01 - Faz com que os seus alunos se sintam especiais.C14 - Aquele que cuida do aluno e se relaciona com ele, visando seu bem estar [...].A afetividade também é lembrada em estudos como de Cunha (2000), Rangel (1994) eMonteiro (2009) onde destacam que o bom relacionamento com o aluno é essencial para obom professor, estando ao lado do aluno envolvendo-o com o ensino, além de ser atencioso einteragir com os educandos.Juntamente com a afetividade a atualização e busca de novos conhecimentos édestacada como uma das características essenciais ao bom professor, como se pode notar nasfalas:C03 - Profissional atualizado, com gosto por conhecer, pesquisar e aplicar novastendências na área e áreas afins.C04 - Aquele que busca sempre mais conhecimentos [...].Outra característica bastante citada para descrição do bom professor foi à necessidadedo mesmo ser dinâmico, enlencando a necessidade de diversificar os conteúdos, usar dacriatividade, ser comunicativo e ouvir os alunos para melhorar a aprendizagem:C13 - O bom professor de Educação Física precisa ser dinâmico e estar aberto àsnovas mudanças e sugestões que os alunos tenham.C16 - [...] criativo, dinâmico, comunicativo.C22 - [...] aulas diversificadas.Concordando com Galvão (2002) que destaca que o professor deve manter acriatividade na prática.A valorização ao magistério e amor pelo que faz também foi destacada pelosparticipantes a pesquisa:C18 - Amar o que se faz.C19 - Amor pelo que faz

12596Concordando com a pesquisa de Cunha (2000) que verifica que uma dascaracterísticas do bom professor é a valorização do magistério onde todo bom professor éapaixonado pelo que faz.Na visão dos congressistas o bom professor precisa ser comprometido, terconhecimento científico, didático/pedagógico, ser observador, reflexivo e estimular areflexão:C01 - Conhece as matérias de ensino; Conhece os caminhos pedagógicos/didácticos.C05 - O bom professor é caracterizado por um perfil reflexivo, no qual o professorrepensa sua prática e faz sua ser composta por conteúdos relevantes da Ed. Física.C20 - Possibilitar aos alunos refletir sobre as práticas.C26 - [...] observador, comprometido.O bom professor respeita as diferenças sabendo adaptar sua prática a fim de atender asnecessidades de todos os alunos e está atento as questões sociais e procura promover umestilo de vida ativo:C02 - Atento às questões sociais.C09 - É um professor que respeita todas as diferenças de seus alunos e explora suaspotencialidade, fazendo-os trabalhar em harmonia ao mesmo tempo em que insereum estilo de vida mais ativo.Vindo ao encontro de a Cunha (2000) que lembra que nem todo aluno aprende damesma maneira, fato que exige que o docente esteja atento as diferenças individuais de cadaum.Outra característica lembrada foi a ética:C26 - Um profissional éticoE como Cunha (2000) e Rangel (1994) preocupam-se com a falta de evidência daposição política dos bons professores apenas um congressista lembrou dessa característicacomo necessária ao professor:C27 – Um bom professor de Ed. Física é caracterizado por sua posição [...]A segunda etapa do estudo procurou revelar como se dá a prática pedagógica do bomprofessor, como são desenvolvidas suas aulas.Os congressistas destacaram com maior evidência que uma boa aula deve ser pautadana reflexão/autonomia do educando onde o docente deve contextualizar os conteúdos:

12597C02 - A aula de Ed Física deve estimular os alunos para resolver desafios [...]C03 - Ação reflexiva [...]; recriação.Concordando com Cunha (2000) que identifica que em sua prática o professor devepossibilitar a reflexão para que o aluno seja capaz de construir sua aprendizagem sendosujeito ativo na mesma.A aula de Educação Física deve ser planejada e apresentar feedback, criativa,dinâmica, promover respeito, valorizar o lúdico e a inovação, sem esquecer da avaliação:C11 - A aula tem que ser planejada, dinâmica, ter elementos lúdicos [...].C14 - Aulas dinâmicas, variadas e criativas.C15 - [...] um feedback explicando os objetivos dessa.Os sujeitos da pesquisa destacam também que uma boa aula de Educação Física devepromover integração/inclusão de todos os alunos, promovendo um desenvolvimento integralque vai além do físico sendo interdisciplinar e facilitando a qualidade de vida e a busca deuma vida ativa, e ainda, em sua aula, o bom professor consegue que todos os alunosparticipem:C21 - Manter os alunos activos e se empenhares na actividade.C24 - Orientar uma vida de qualidade.C25 - [...] tente alcançar três objetivos (ser, fazer, saber).Corroborando com Darido e Rangel (2008) que apresenta como uma das finalidadesda Educação Física escolar a possibilidade do aluno em saber realizar uma atividadepotencializando a sua qualidade de vida, mesmo quando este terminar seus estudos.Um dos congressistas lembrou o conhecimento dos DCE’s. E um relatou que nas aulasde Educação Física deve promover ênfase na parte motora, fruto, provavelmente, da visãotecnicista que ainda faz parte de algumas esferas da área.Percebe-se que existe muitas formas de realizar uma boa aula de Educação Física eque está depende das pré-condições para realização da mesma, o que pode ser reforçado pelafala:C19 - Depende do tema, depende dos alunos e da realidade local. Não existe aulaideal, existem várias possibilidades.

12598Em relação à formação a maioria dos congressistas destacou que o bom precisa buscarsempre a formação continuada, visto que a graduação é apenas a base:C20 - Formação continuada na área.C23 - Formação continuada, o professor sempre tem que se especializar e atualizarse.Apesar da legislação (CNE, 2002) exigir somente a licenciatura sendo as demaistitulações realizadas de acordo com o interesse de cada docente, percebe-se que os sujeitos dapesquisa consideram que uma formação continuada é o ideal para que um docente sejareconhecido como bom professor.Alguns dos sujeitos, porém, preferem confirmar a legislação e acreditam que agraduação apenas é capaz de suprir as necessidades do trabalho diário sem fazer-se necessárioo aprimoramento do conhecimento.É preciso, também, que o bom professor tenha uma formaçãotécnica/pedagógica/científica e humana:C02 - Formação técnica e humana.C21 - Formação técnica/pedagógica/científica e sua articulação. Porque:compreender o campo de intervenção; ser activo na sua formação.Acordando com Cunha (2000) que a formação pedagógica é importante para melhordefinir o trabalho e direcionamento do professor no decorrer de suas aulas.ConclusõesAtravés deste conclui-se que o bom professor prima pelo bom relacionamento com osalunos, respeita os mesmos e suas diferenças demonstrando afetividade e amor a suaprofissão. É comunicativo, dinâmico, observador, comprometido e atualizado.O bom professor é embasado cientificamente, didático/pedagógico, reflete e repensasua prática, estimula a autonomia dos alunos estimulando-os a continuar com uma vida ativaalém dos portões da escola.Está atento as questões sociais, sendo um sujeito ético e ainda, apesar de poucaevidência, deve ser um sujeito político entendo que o ato pedagógico jamais será neutro de

12599forma que o professor necessita conscientizar de sua função social e admitir-se comoformador de opiniões.As boas aulas de um bom professor são planejadas e apresentam feedback, sendocriativas, dinâmicas, promovendo respeito, valorização do lúdico e inovação, sem esquecer daavaliaçãoDevem, ainda, promover integração/inclusão de todos os alunos, promovendo umdesenvolvimento integral que vai além do físico sendo interdisciplinar e facilitando aqualidade de vida e a busca de uma vida ativa, e ainda, em sua aula, o bom professorconsegue que todos os alunos participem.É importante ressaltar, também, que uma boa aula de Educação Física deve sercontextualizada, respeitando os pressupostos para realização da mesma.A formação inicial deve ser a base para a atuação do bom professor, porém esta nãodeve ser única, a formação continuada precisa ser a busca constante dos profissionais queprocuram ser bons, entendendo que o aprendizado é corrente e não finaliza, sendo necessáriobuscar aperfeiçoamento constantemente.Para finalizar, vale lembrar que não existe um manual pronto para o bom professor eque este deve estar buscando sempre inovações e aprendizados que venham somar em suaprática, lembrando também que o conceito de bom professor é valorativo e situado em umtempo e espaço.REFERÊNCIASBRASIL. Lei n. 9394 de dezembro de 1996: Estabelece as Diretrizes e Bases da EducaçãoNacional. Diário Oficial da União, 23 dez. 1996. Disponível em:. Acesso em: 19 out.2010._________. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Conselho Nacional deEducação, Brasília, 2002. Disponível em:. acesso em: 18 nov. 2010.COSTA, Luciane Cristina Arantes da; NASCIMENTO, Juarez Vieira do. O “bom” professorde Educação Física: possibilidades para a competência profissional. Revista de EducaçãoFísica/UEM. Maringá, v. 20, n1, p. 17-24, 1 trim, 2009.CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 10 ed. São Paulo: Papirus, 2000.

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