Talento Esportivo no Desporto de ExcelÃªncia - MinistÃ©rio do Esporte

More documents

Recommendations

Info

de encontro dessas duas elipses, uma vez projetadasobre o eixo Y dá-nos um ponto de demarcação(ponto de corte) que será utilizado para classificarnovos indivíduos. E, ainda sobre o eixo Yprojetam-se as probabilidades de um sujeitopertencer a algum dos grupos.Figura 2. Função discriminante para dois grupoFonte: Reis, E. 1997, p.207Mas como se classifica um sujeito no grupo deAtletas ou Escolares?No Projeto Esporte Brasil adotamos o critério declassificação de Fischer para dois grupos. Nesteprocedimento estatístico o jovem sujeito deverá serclassificado no grupo de Atletas se estiver maispróximo da média (centróide) deste grupo do queda média (centróide) do grupo de Escolares, isto ése a distância entre seu score discriminante e ocentróide do grupo de Atletas for menor ou igualque a mesma distância relativamente ao grupo deEscolares.Vamos descrever de outra forma utilizando afigura da Função Discriminante. As duas elipsesrepresentam o conjunto de valores de cada grupo.O centróide é o ponto médio que representa ogrupo. Portanto temos um centróide em cadaelipse. A distância de cada ponto de uma elipse aocentróide de um ou outro grupo é o que vai definirsua posição. Ou seja estando mais próximo docentróide dos Atletas de handebol (1,156), e sendoo sujeito um Escolar (cujo o centróide é -0,534),nós o interpretamos como um potencial atleta dehandebol. E ainda dependendo da distância do seuvalor na elipse ao centróide do grupo de Atletas épossível definir uma probabilidade de acerto comoveremos no exemplo que retiramos de nossobanco de dados referentes a escolares do RioGrande do Sul e atletas de handebol dos Jogos daJuventude deste ano.Tabela 2. Comparação entre os resultados médios dos atletas e alguns escolares classificados como potencias talentospara a prática do handebol.VÁRIAVEIS ATLETAS ESCOLAR 1 ESCOLAR 2 ESCOLAR 3 ESCOLAR 4Peso 71,45 Kg 66 Kg 68 Kg 74Kg 83,5KgEstatura 178,39 cm 171,00 Kg 180,00 cm 180,00 cm 176,00 cmSalto Horiz. 191,39 cm 203,00 cm 156,00 cm 191,00 cm 192,00 cm20 metros 3,16 seg. 2,92 seg. 3,16 seg. 2,95 seg. 3,18 seg.Probabilidade - 50% 51% 71% 74%Fonte: Projeto Esporte Brasil/Rede CENESPCabe ressaltar que o modelo utilizado nestaanálise ainda nos permite fazer um estudoprognóstico interessante através da Matriz declassificações. Esta matriz identifica aocorrência em valores absolutos e percentuaisde Escolares com características de Atletas(falsos negativos ou nossos potencias talentos),da mesma forma que identifica Atletas comperfil de escolares (falsos positivos). A tabela 3apresenta a matriz de classificação para oexemplo utilizado neste ensaio.Tabela 3. Matriz de ClassificaçãoGrupo de AtletasGrupo de EscolaresGrupo de Atletas 43 295,6% 4,4%Grupo de Escolares 7 3815,6% 84,4%Total da amostra bem classificada = 90%Fonte Projeto Brasil Esporte/Rede CENESP
Por fim nos resta anunciar que o Projeto BrasilEsporte desenvolveu modelos ao aqui apresentadopara esportes como: futsal, basquete, volei, futebolde campo e atletismo. Nossa expectativa é quenum futuro próximo o acompanhamento de atletasjovens e de potenciais talentos esportivos nospermita aperfeiçoar nossos modelos heurísticos e,dessa forma, nos aproximar, passa a passo, demodelos isomórficos passíveis de se constituíremem instrumentos valiosos na ótica dos programasde detecção do talento esportivo. Mas sempre coma clara percepção das limitações de um programacientífico cujos os procedimentos metodológicossão fundamentalmente probabilístico e , cujos osdados apenas nos apontam hipótese ou conjecturassempre predispostas a refutações.Pressupostos éticos para a detecção detalentos esportivosÉ muito comum no âmbitos da literaturapedagógica em especial e nas tendênciasidentificadas como pedagogia/sociologia críticasem nosso país, apreciações extremamentenegativas aos programas de detecção de talentos.Tais apreciações, embora possam destacar umconjunto de argumentos pontuais, normalmentepodem ser resumidos no princípio de que qualquerprojeto de detecção de talentos estãonecessariamente associados com a manipulação,opressão ou a coerção cruel de muitos jovensatletas. Esta visão, se por um lado, pode serjustificada através de algumas evidências empíricas,principalmente a partir de alguns eventosconhecidos da história do esporte, todavia, poroutro lado, não pode ser generalizada e tão poucaatribuída a qualquer projeto de detecção detalentos como se a manipulação, opressão ecoerção de crianças e jovens fossem princípiosinerentes da estas práticas pedagógicas. Semdúvida, esta é uma visão reducionista, muitorecheada de preconceitos ideológicos e,principalmente, ela própria discriminante, namedida em que ao criticar programas de detecçãode talentos esportivos, impede o desenvolvimentode procedimentos pedagógicos passíveis deatender as necessidades especiais de crianças ejovens potencialmente vocacionados às práticasesportivas de excelência.O Proesp-Br na sua vertente de esporte derendimento esforça-se para a identificação edesenvolvimento de jovens atletas de sucesso.Preocupa-se em identificar adolescentes e jovenscom potencial talento para as práticas esportivasmais exigentes. Todavia, como se pode verificarpelas estratégias adotadas está muito distante daspreocupações expressas pelos seus críticos. Oprograma de talentos esportivos do Proesp-Brdesenvolve-se a partir de um quadro axiológicoque normatiza suas ações pedagógicas. Aosadolescentes e jovens com potencial perfil parapráticas esportivas de excelência que somoscapazes de identificar dedicamos alguns cuidados,tais como:• Reconhecemos as evidências baseadas naspesquisas sobre adolescentes e jovens nas diversasáreas disciplinares e delineamos práticas deintervenção referenciadas às exigências ecaracterísticas das múltiplas paisagens culturais denossa população;• Proporcionamos oportunidades e jamaisprometemos ou garantimos êxitos;• Evitamos gerar expectativas demasiadas desucesso esportivo;• Proporcionamos suporte de informações eassessoria aos pais ou responsáveis;• Encorajamos uma abordagem pedagógicamultidisciplinar no desenvolvimento e formaçãodo jovem atleta;• Encorajamos a participação efetiva doprofessor de educação física do jovem atleta noprograma de talento esportivo desde a fase inicialde identificação do talento motor na escola, até afase de encaminhamento aos locais de avaliação daREDE CENESP e aos locais de treinamento;• Encorajamos a participação dos jovensatletas em práticas esportivas diversas;• Respeitamos plenamente o jovem atleta noque tange a suas expectativas, seus desejos eopções quanto a ingressar e participar doprograma, definir sua(s) modalidades(s)esportiva(s), etc.Em forma de conclusãoPreocupamo-nos neste ensaio em externaralgumas de nossas idéias e estratégias que,entendemos, possam colaborar efetivamente com aprática esportiva de rendimento em nosso país.Salientamos, da mesma forma que muitas dessasidéias estão em curso no Projeto Esporte Brasilque desenvolvemos junto ao Centro de ExcelênciaEsportivo da UFRGS e a Rede CENESP. Todavia,temos clareza que o esporte de rendimentoembora sua relevância social, representa umaprática restrita a um conjunto muito pequeno decrianças e jovens. Investigações em países de pontano esporte de alto rendimento sugerem que aproporção de jovens que se consagram comotalentos esportivos, ou seja, atletas que atingemequipes nacionais em competições de alta exigênciaesportiva correspondem a 1/10000 das criançasque iniciam suas práticas esportivas na infância.
Page 1 and 2: TALENTO ESPORTIVOESTUDO DE INDICADO
Page 3 and 4: compararmos indicadores de desempen
Page 5 and 6: período peri-pubertário, onde a m
Page 7: Tabela 1. Médias e Desvios Padrão

Talento Esportivo no Desporto de ExcelÃªncia - MinistÃ©rio do Esporte

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?