ciencias_fund - professor

Recommendations

Info

Livro do Professor - Ciências da Natureza e suas Tecnologias Ensino Médio As questões centrais que permeiam a discussão sobre a biodiversidade são levantadas, no texto, como situaçõesproblema. Para resolvê-las junto com o estudante, são construídos conceitos ao longo do capítulo e propostas atividades que apoiam o desenvolvimento das habilidades e a busca de respostas. Todos os temas e conceitos apresentados são essenciais para o desenvolvimento das habilidades e devem ser apro<strong>fund</strong>ados em consultas a livros didáticos, publicações técnicas, revistas, jornais, internet, documentários em vídeo etc. DESENVOLVENDO A COMPETÊNCIA A habilidade exige que o estudante perceba fenômenos biológicos em diversas formas de representação dos mesmos. Para desenvolvê-la, é necessário que o estudante faça associações cognitivas e interprete os fenômenos biológicos descritos em forma de textos e imagens (gráficos, figuras, fotografias). O recorte temático dessa habilidade apresenta caráter bastante abrangente dentro do universo de conceitos e temas da Biologia. Nesse sentido, os fenômenos biológicos a serem interpretados poderão variar desde a escala molecular até a escala de biomas, utilizando as interações e transformações nas estruturas vivas. Todo o capítulo está relacionado com fenômenos biológicos e foram utilizados textos e imagens para auxiliar o estudante na interpretação dos mesmos. A habilidade apresenta um recorte temático amplo, porém bem definido, referente às características gerais e adaptações dos grandes grupos de animais e plantas. O desenvolvimento desta habilidade consiste na construção e aplicação de conceitos para a compreensão de fenômenos naturais - neste caso, associando características gerais e adaptações dos seres vivos com seus modos de vida e limites de distribuição geográfica. As adaptações dos seres vivos frente às condições ambientais são vistas desde a escala global até o interior da floresta amazônica, tendo como eixo de discussão a estrutura e o funcionamento da biodiversidade. Distribuição geográfica da biodiversidade inicia a construção da resposta para a pergunta: Como está distribuída a biodiversidade? Esse subcapítulo pretende chamar a atenção do estudante, para o fato de que as espécies não estão distribuídas aleatoriamente, no planeta: elas possuem adaptações específicas para contextos ambientais específicos. Em Florestas Tropicais procura-se mostrar as associações entre este bioma e o clima e direciona o estudante para estudar a biodiversidade na floresta amazônica. Em seguida, o texto apresenta a floresta amazônica e os demais biomas brasileiros, chamando a atenção do estudante para os de maior diversidade de espécies e fazendo associações entre as adaptações gerais 164
V. Orientação para o trabalho do <strong>professor</strong> dos grandes biomas frente aos domínios climáticos do Brasil. A vida na floresta procura desenvolver a habilidade mais especificamente, mostrando um pouco da estrutura e do funcionamento da floresta amazônica. Neste item, o estudante é convidado a refletir sobre a diversidade de habitats no interior da floresta, sobre as complexas relações entre os organismos e o ambiente e, por conseqüência, na diversidade de possibilidades de adaptações para a enorme diversidade de espécies que vivem na floresta. A habilidade envolve a compreensão da utilização de recursos naturais vivos (neste caso, vírus, bactérias, protozoários, algas e fungos) em benefício das atividades produtivas da sociedade. O desenvolvimento desta habilidade se detém na interpretação de resultados de experimentos envolvendo tais recursos que se apliquem às atividades humanas: selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações para tomar decisões frente a situações-problema. Por estar relacionada com a utilização de recursos naturais, esta habilidade é abordada em A utilização sustentável dos recursos naturais, onde se pretende mostrar a importância dos microorganismos do solo na ciclagem de nutrientes na floresta e a utilização destes na produção agrícola e na recuperação de áreas degradadas. Neste capítulo, limitou-se a importância dos microorganismos nestes aspectos; porém, é necessário que se considere a importância de fungos, bactérias, algas e protozoários também na indústria farmacêutica e alimentícia. A habilidade contém recorte temático referente à evolução dos seres vivos. O desenvolvimento desta habilidade consiste em relacionar informações representadas em diferentes formas e conhecimentos disponíveis para construir argumentações consistentes, comparando argumentos em debate, ao longo do tempo, sobre a evolução dos seres vivos. Breve história da vida e Evolução são dedicados a esta habilidade. Em uma breve história da vida, procura-se relacionar informações sobre o passado da vida com sua diversificação até os dias atuais. A intenção é atentar para o fato de que as espécies evoluem; que, apesar de grandes eventos de extinção em massa, a biodiversidade aumentou do início da vida até hoje, e que o evento de extinção em massa que vivido hoje tem relação com as atividades humanas. Em seguida, são apresentadas algumas teorias evolutivas mais discutidas nas ciências biológicas. Procura-se oferecer para o estudante “ferramentas” para que ele possa construir argumentação consistente sobre essas teorias e sobre o que sabemos, hoje, a respeito da evolução das espécies. O capítulo se encerra com o problema atual da perda acelerada de biodiversidade devido aos modos de produção humanos e chama a atenção do estudante para a necessidade de se investir em novas tecnologias que 165
Page 3:
Ciências Ciências da Natureza e s
Page 6 and 7:
© O MEC/INEP cede os direitos de r
Page 11 and 12:
III. As áreas do conhecimento cont
Page 13 and 14:
I. As bases educacionais do ENCCEJA
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
II. Eixos conceituais que estrutura
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
III. A Área de ciência da naturez
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
IV. As matrizes que estruturam as a
Page 67 and 68:
IV. As matrizes de ciência da natu
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77:
Page 80 and 81:
78
Page 82 and 83:
Livro do Professor - Ciências Ensi
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
104
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
110
Page 114 and 115:
Page 116 and 117: Livro do Professor - Ciências Ensi
Page 122 and 123: Livro do Professor - Ciências da N
Page 126 and 127: Outros exemplos: Que explicações
Page 144 and 145: 142
Page 156 and 157: 154
Page 170: Livro do Professor - Ciências da N
show all

ciencias_fund - professor

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?