semestrială 2(3) 2010 - Universitatea de Stat „Alecu Russo”

деятельности и проявлением самоорганизации студентов, ноэмоционально–смыслового принятия будущей профессии. Таким образомпроисходит активизация личностной позиции психолога. Личностнаявключенность студентов в процессы усвоения и актуализации знанийпозволяет им полнее уяснить психологическую природу инновационнойстратегии обучения при условии системного и личностноориентированного характера его осуществления.Цели обучения психологии определяются особенностями еесодержания как гуманитарной дисциплины. Гуманитарное познание –особый тип научного познания, который отличен от естественнонаучного.В центре первого находится личность, субъект-субъектные отношения,которые требуют не столько точности, сколько глубины проникновения.По мнению М.М. Бахтина суть взаимоотношений двух субъектов вдиалоге, в раскрытии значений, в понимании смыслов(1, с.409).Психологическому познанию не свойственна одноплановость истатичность, оно далеко от формализации. К сожалению обучениепсихологов на постсоветском пространстве было серьезно сориентированона научно-теоретическую подготовку специалистов и только в последнеевремя в связи с активным проникновением практической и прикладнойпсихологии в систему психологического образования ситуацияизменилась. Цель обучения психологии - овладение теоретическими ипрактическими знаниями и методами построения взаимодействия иобщения с людьми в различных сферах их жизнедеятельности.Особенность формируемого психологического сознания заключается вединстве знания и практической психологической помощи(сопровождения). Поэтому изучение психологии человека только натеоретическом уровне нельзя считать эффективной профессиональнопсихологическойподготовкой специалистов.В настоящее время в высшей школе существуют две стратегииуправления учебно-воспитательным процессом. Нас больше интересуетвторой подход, который появился в связи с развитиемпостиндустриального (информационного) общества. Его специфическиеособенности проявляются в изменении личности самого педагога и еговоздействия на студента в форме сотрудничества, взаимодействия,партнерства, понимания интересов и запросов обучаемых впрофессиональном и личностном развитии. В этом случае изменяетсяпозиция студента, который центрируется не на формальных результатахобучения, а на взаимодействии с педагогом, на динамике учебнопрофессиональногопродвижения, на демонстрации надситуативнойактивности в процессе овладения психологическими знаниями иумениями. Следует обратить внимание на то, что в новых условияхизменяется отношение студентов к знаниям и способам их усвоения. Они20