Nr. 32 - Pro Didactica

EDUCAÞIE PENTRU TOLERANÞÃMarginalizareaPrejudecãþileStereotipurileNeacceptarea celuilaltFigura 1CAUZEComunicareDeschidereÎnþelegereColaborareToleranþãSOLUÞIICONFLICT ETNICCONSECINÞEIzolareFricãEgoismXenofobieplus, consider cã sînt persoanele de la care învãþ cum sãmã formez ca un cetãþean demn al societãþii”.Tot ei au selectat individual enunþuri pe care, deobicei, pãrinþii le adreseazã copiilor atunci cînd merg laore. De exemplu: Sã fii atent la lecþii; Sã nu fii egoist; Sãnu întîrzii la ore; Sã nu alergi pe coridor; Sã dai dovadãde respect faþã de profesori; Sã nu te legi cu golanii etc.Profesorii îi pot întreba pe elevi: Tu ce ai alege? De ce?Aminteºte-þi ce sfaturi îþi dau pãrinþii. Ce nu-þi place înformularea unora dintre ele ºi de ce?Pe mulþi copii îi deranjeazã formulãrile de tipul „Sã nu...”,deoarece îi traumatizeazã ºi îi anuleazã ca personalitate.Citãm în continuare o activitate originalã din proiectuldidactic al aceluiaºi diriginte, etapa Realizarea sensului,intitulatã „Echilibrul moral al unei familii”. Ea poate fidesfãºuratã iniþial la clasã (numai între elevi sau împreunãcu pãrinþii) ºi ulterior în familie. „Colectivul clasei seîmparte în 4 grupe, fiecãrei repartizîndu-i-se un pãtratconfecþionat din carton de dimensiunile a x a, pe caretrebuie sã-l despartã în 4 figuri congruente. Pãrþilecomponente ale figurii iniþiale se noteazã respectiv cu T,M, F, B (a se vedea fig. 2). Prin ele înþelegem o familieformatã din 4 persoane – tata, mama, fata, bãiatul – cuun echilibru moral stabil, în care fiecare membrurespectã întocmai regulile de purtare decentã. Pãtratulnu conþine nici un spaþiu liber, adicã familia nu are niciun gol lãuntric care ar perturba echilibrul moral.Figura 2BElevilor li se propune sã schimbe poziþia fiecãrei pãrþi,prin care se sugereazã cã fiecare membru al familiei trecede la decenþã la indecenþã, astfel încît sã construiascã unalt pãtrat de dimensiunile b x b, a = b (Vezi fig. 3).La început elevii considerã imposibil sã construieºtiun alt pãtrat, dar, dupã mai multe încercãri ce pot fi asociateTMFefortului pe care trebuie sã-l depunã fiecare membru încadrul familiei, ei reuºesc. Al doilea pãtrat (cudimensiunile c x c; c < a < b) conþine un spaþiu liber.Acesta sugereazã golul care afecteazã întreaga familie,echilibrul ei moral ºi pe fiecare membru în parte. Elevii sîntprovocaþi sã comenteze situaþia obþinutã, dupã careintervine profesorul cu explicaþia de mai sus.Figura 3BTMUlterior, elevii sînt întrebaþi: Ce putem face pentrua acoperi acest gol? Li se oferã o planºã pe care sîntscrise 15-20 valori umane precum pacea, înþelegerea,bogãþia, respectul reciproc, toleranþa, distracþia etc. Înurma unei analize temeinice, ei trebuie sã aleagãvaloarea care ar servi drept tratament pentru familiilece se aflã în asemenea dificultate de comunicare.”Reflecþiile prezente, corelate cu exemple concrete,aplicative din activitãþile profesorilor-cursanþi ai Programuluide formare pentru diriginþi “Psihopedagogia relaþiilorpersonale. Educaþie pentru toleranþã” certificã efortulnostru comun ºi susþinut de a educa pe alþii ºi a ne reeducape noi înºine, adulþii. Este un proces continuu, careþinteºte în aceleaºi valori ºi finalitãþi de perspectivã, poatesã difere doar mecanismele ºi instrumentariul. Dincolo deobstacole ºi nereuºite inerente activitãþii didactice, sã neîmpãrtãºim experienþa ºi pe aceastã dimensiune a educaþieipentru toleranþã, care, fiind promovatã corect, înglobeazãºi alte aspecte necesare subiecþilor învãþãrii pentru viaþã.FDidactica Pro..., Nr.4(32) anul 2005REFLECÞII ASUPRA DIMENSIUNII DE TOLERANÞÃ. APLICAÞII PRACTICE LA ORELE DE DIRIGENÞIE27