Work Package 3 LJUD WP 3 LJUD

fingrar när hon spelar olika toner. Eleverna använder diagrammet/grafen för att svara på
de angivna frågorna. Under aktiviteten kommer de att få en bättre förståelse för vad som
visas på diagrammet.
Fråga 1 till 4 är lätt att besvara för de flesta elever. Fråga 5 går lite mer på djupet och
kräver mer beräkning och utredning. Det är upp till läraren hur mycket hjälp som eleverna
skall få i denna övning.
Beroende på klassen samt deras färdigheter inom musik så kan läraren avgöra hur mycket
tid som skall läggas ner på fråga 6 (låt eleverna gissa vilken låt som spelas). Det går
också att göra aktiviteten till en tävling men glöm då inte bort att ta bort länken till svaret på
arbetsbladet. Du kan också låta eleverna rita grafer för andra enkla melodier.
Facit till frågorna i arbetsbladet:
Det spelas sex olika toner (fråga 1) och första gången A spelas så är fingret lite för högt
upp (fråga 2). När fingret är för högt upp så är strängen för lång och tonen för låg (fråga 3).
Halvtonen (fråga 4) mellan F# and G framgår också tydligt i denna bild.
På bilden nedan visas positionen på basistens fingrar samt vid vilken tidpunkt hon/han
trycker ned tonerna. De positionerna matchar läget av gitarrens band. Namnen på de
toner som spelas är också utsatta.
Fråga 5:
Att gå från de första tonerna (D) till den tredje spelade tonen (ett A vid t= 2 s) gör att
frekvensen multipliceras med 1.5. Detta innebär att den återstående längden på strängen
är 66,7 % av den ursprungliga längden. Således, en skillnad på 33,3 % av strängens längd
är ungefär 32 cm (90-58). Detta innebär att strängens längd är 96 cm.
Egentligen är längden lite större men då basen rör sig under video-inspelningen påverkas
också resultatet av detta. Hur som helst är skillnaden mellan teorin och mätningen inte stor
(mindre än 10 %).
Möjliga frågor:
Vilka stränglängder används på en kontrabas? Är detta jämförbart med andra
stränginstrument såsom gitarr?
Förklara om en graf som denna skulle se annorlunda ut om det var för en gitarr eller
fiol.
Gör en liknande för en annan enkel melodi (denna fråga riktar sig kanske främst till de
elever som har musikbakgrund).
Jämför grafen i arbetsbladet med en tabulator för gitarr eller bas (se exempelvis
Page 20 of 37
ESTABLISH