ATT BEHANDLA STÖRANDE BETEENDE ... - Pia Eresund

Recommendations

Info

Beskrivning av de nio pojkar som gått i terapi........................................................................................... 64 Sammanfattning.......................................................................................................................................... 70 KAPITEL 10. METODER FÖR INSAMLING OCH BEARBETNING AV DATA ............................................................ 72 Val av datainsamlingsmetoder ................................................................................................................... 72 Datainsamlingsförloppet............................................................................................................................ 73 Beskrivning av de använda metoderna....................................................................................................... 75 Hur avsågs olika data bidra till att belysa avhandlingens frågeställningar? ............................................ 78 Bearbetning av data ................................................................................................................................... 78 Tillförlitlighet och relevans ........................................................................................................................ 80 KAPITEL 11. UNDERSÖKNINGSVARIABLER....................................................................................................... 82 Utvecklingen i barnterapin......................................................................................................................... 82 Utvecklingen i föräldrasamarbetet............................................................................................................. 85 Terapeutiska interventioner........................................................................................................................ 87 Terapeuternas känslomässiga reaktioner (motöverföring) ........................................................................ 88 DEL III. RESULTAT OCH DISKUSSION.......................................................................................................... 90 KAPITEL 12. UTFALLSBEDÖMNINGAR VID TERAPINS AVSLUTNING.................................................................. 91 Pojkarnas beteendeproblem ....................................................................................................................... 91 Pojkarnas känslomässiga utveckling.......................................................................................................... 97 KAPITEL 13. UPPFÖLJNINGSINTERVJUER. ...................................................................................................... 101 Metod........................................................................................................................................................ 101 Föräldrarnas bedömningar av pojkarnas beteende i frågeformulär........................................................ 102 Föräldrarnas utsagor i intervjuerna ........................................................................................................ 103 Vad betydde terapin för den positiva förändringen?................................................................................ 104 Vad hade föräldrarna själva fått ut av samtalen?.................................................................................... 106 Vad sade föräldrarna om skolsamarbetet? .............................................................................................. 107 Vad i behandlingskontakten kunde ha varit bättre?................................................................................. 107 Pojkarna................................................................................................................................................... 108 Självuppfattning ....................................................................................................................................... 110 Kommentar till uppföljningsmetoden ....................................................................................................... 111 Sammanfattande kommentar .................................................................................................................... 112 KAPITEL 14. TILLÄMPNING AV SEPP-METODEN ........................................................................................... 114 Bedömning av terapeutisk teknik.............................................................................................................. 115 Barnterapierna......................................................................................................................................... 115 Föräldrasamtalen..................................................................................................................................... 119 Kliniska vinjetter med fokus på terapeutisk teknik ................................................................................... 121 Skolsamarbetet ......................................................................................................................................... 132 Sammanfattande bedömning av SEPP-metodens tillämpning.................................................................. 136 Vad kan bero på terapeuterna?................................................................................................................ 137 Finns det något samband mellan utfall och tillämpning av SEPP? ......................................................... 140 KAPITEL 15. VAD KAN VARA VERKSAMT I SEPP? .......................................................................................... 143 En stödjande terapeutisk relation............................................................................................................. 143 Intersubjektiva möten ............................................................................................................................... 144 Terapeutisk teknik..................................................................................................................................... 146 Föräldrasamarbetet.................................................................................................................................. 156 Skolsamarbetet ......................................................................................................................................... 160 KAPITEL 16..................................................................................................................................................... 166 HUR FUNGERADE SEPP FÖR OLIKA TYPER AV BETEENDESTÖRNINGAR?......................................................... 166 Narcissistisk störning ............................................................................................................................... 166 Neuropsykiatrisk funktionsstörning.......................................................................................................... 170 Brister i jagstruktur.................................................................................................................................. 173 Sammanfattning........................................................................................................................................ 173 DEL IV. SLUTSATSER ..................................................................................................................................... 174 KAPITEL 17. SAMMANFATTNING AV HUVUDRESULTAT ................................................................................. 175 Pojkarna................................................................................................................................................... 175 Utfallsbedömningar vid behandlingens avslutning .................................................................................. 175 Uppföljning .............................................................................................................................................. 176 I vilken utsträckning tillämpades SEPP-metoden?................................................................................... 176 Samband mellan utfall och tillämpning av SEPP..................................................................................... 177 viii
Vad kan vara verksamt i SEPP?............................................................................................................... 177 Hur fungerade SEPP för olika typer av beteendestörningar?.................................................................. 178 KAPITEL 18. DISKUSSION ............................................................................................................................... 180 Att arbeta efter manual............................................................................................................................. 180 Varför tillämpade inte alla SEPP?........................................................................................................... 180 Varför kan SEPP vara bra för barn med beteendestörningar?................................................................ 182 Vilka kan få hjälp av SEPP? .................................................................................................................... 185 Forskningsmetodiken................................................................................................................................ 186 Kompetensutveckling................................................................................................................................ 189 Frågor att undersöka vidare .................................................................................................................... 189 Avslutande reflektion................................................................................................................................ 191 SUMMARY ........................................................................................................................................................ 193 Background .............................................................................................................................................. 193 Aim and research questions ..................................................................................................................... 194 Method...................................................................................................................................................... 195 Results ...................................................................................................................................................... 196 Discussion ................................................................................................................................................ 199 REFERENSER.................................................................................................................................................... 202 BILAGOR ........................................................................................................................................................... 219 BILAGA 1. SKATTNINGSFORMULÄR................................................................................................................ 219 BILAGA 2. DIAGNOSTISK PROFIL .................................................................................................................... 223 BILAGA 3. FRÅGOR TILL TERAPEUTERNA OM SEPP-PROJEKTET..................................................................... 224 BILAGA 4. INTERVJUGUIDE............................................................................................................................. 225 ix
Page 1 and 2: Pia Eresund ATT BEHANDLA STÖRANDE
Page 3: TREATING DISRUPTIVE BEHAVIOUR Devel
Page 6 and 7: Metodutvecklingsprojektet finansier
Page 10 and 11: Del I. UTGÅNGSPUNKTER Kapitel 1. I
Page 12 and 13: den övervägande delen av de forsk
Page 14 and 15: startade vid olika tidpunkter, blev
Page 16 and 17: Kapitel 2. Störande beteende eller
Page 18 and 19: Parens (1979) skiljer i sin forskni
Page 20 and 21: nästan alltid i hemmiljön eller t
Page 22 and 23: kan i rimlig grad härbärgera mots
Page 24 and 25: halvåret, kan barn som utsätts f
Page 26 and 27: hur föräldrar beter sig mot barn,
Page 28 and 29: dagens samhälle dock sällan kompe
Page 30 and 31: Utvecklingen av dessa funktioner st
Page 32 and 33: som små flickor ge uttryck för so
Page 34 and 35: Kapitel 3. Uppfostran eller behandl
Page 36 and 37: dessutom hade de ofta karismatiska
Page 38 and 39: gen var vanliga, men som huvudsymto
Page 40 and 41: Kapitel 4. Individualpsykoterapi f
Page 42 and 43: För många av de barn, som behandl
Page 44 and 45: i stödjande terapi (Täkhä, 1984)
Page 46 and 47: detta skulle förstärka barnets sy
Page 48 and 49: verbalisering. Även här betonas a
Page 50 and 51: och har beteendeproblem har sämre
Page 52 and 53: finns några metoder som uppvisar e
Page 54 and 55: ”hållande” i behandlingsupplä
Page 56 and 57: De lugnade ner sig och relationen m
Page 58 and 59:
Huvudprojektet Med de ovan sammanfa
Page 60 and 61:
gränspsykotiska tillstånd behandl
Page 62 and 63:
inte får göra, om ändrade tider
Page 64 and 65:
kategorier, nämligen att tillsamma
Page 66 and 67:
acceptabel målsättning, som handl
Page 68 and 69:
DEL II. METOD Kapitel 8. Metodologi
Page 70 and 71:
gifter i förhållande till de nio
Page 72 and 73:
Kapitel 9. De studerade barnterapie
Page 74 and 75:
Psykodynamisk struktur Terapeuterna
Page 76 and 77:
Alla pojkarna var födda i Sverige
Page 78 and 79:
Vidare gjorde terapeuterna en bedö
Page 80 and 81:
Visst finns det pojkar i denna åld
Page 82 and 83:
Den viktigaste kunskapen i denna st
Page 84 and 85:
problem nu tedde sig. De fick då
Page 86 and 87:
Forskarens intervjuer med terapeute
Page 88 and 89:
Det kvalitativa materialet Arbetet
Page 90 and 91:
andra studier visat sig vara releva
Page 92 and 93:
kan utgöra försvar mot dålig sj
Page 94 and 95:
etedde sig barnen aggressivt och hu
Page 96 and 97:
Destruktivt aggressivt beteende i t
Page 98 and 99:
vad barn i motsvarande ålder norma
Page 100 and 101:
Kapitel 12. Utfallsbedömningar vid
Page 102 and 103:
poäng 110 100 90 80 70 60 50 40 30
Page 104 and 105:
poäng 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50
Page 106 and 107:
Enligt alla tre mätmetoderna, CBCL
Page 108 and 109:
Tabell 5. Utfallsbedömningar enlig
Page 110 and 111:
Kapitel 13. Uppföljningsintervjuer
Page 112 and 113:
50,0 45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0
Page 114 and 115:
Hur mycket han än ändrade på sig
Page 116 and 117:
skolan hade väckt. För två för
Page 118 and 119:
på PBU”. Han fyllde dock hemma i
Page 120 and 121:
och för sju av pojkarna vid uppfö
Page 122 and 123:
ädda för att svara på frågor om
Page 124 and 125:
I samtliga fall bedömdes det rekom
Page 126 and 127:
Stödjande kommentarer rapporterade
Page 128 and 129:
Jag undrar vad som hände som gjord
Page 130 and 131:
pojkens tankar och känslor, men ib
Page 132 and 133:
samtalen och hjälpte föräldrarna
Page 134 and 135:
Kommentar Också i denna terapi anv
Page 136 and 137:
gubbar stryker med. Det blir alltfl
Page 138 and 139:
man och hålla ihop sig själv och
Page 140 and 141:
återkommande rädsla för att täv
Page 142 and 143:
exempelvis: "Hur jobbar du med det
Page 144 and 145:
Samverkansparternas ”ömsesidiga
Page 146 and 147:
Vad kan bero på terapeuterna? Tera
Page 148 and 149:
hade utbildning och ganska begräns
Page 150 and 151:
Tabell 8. Samlad SEPP-tillämpning
Page 152 and 153:
Kapitel 15. Vad kan vara verksamt i
Page 154 and 155:
har tidigare försökt ta med sig k
Page 156 and 157:
frågor, som har stimulerat barnet
Page 158 and 159:
Luciafesten börjar så han kan var
Page 160 and 161:
knä. Han tar papper och penna, rit
Page 162 and 163:
i andra situationer, hemma eller i
Page 164 and 165:
Att successivt komplettera med tolk
Page 166 and 167:
nytta av den helhetsbild av barnets
Page 168 and 169:
inte kan acceptera brödernas argum
Page 170 and 171:
samarbetsalliansen och hjälpt tera
Page 172 and 173:
att spänningar i en grupp kan urla
Page 174 and 175:
Skillnader i samarbete med skolan S
Page 176 and 177:
samspel genom att fråga honom om o
Page 178 and 179:
nens problem och under en period ty
Page 180 and 181:
I endast en av dessa terapier till
Page 182 and 183:
Brister i jagstruktur I ytterligare
Page 184 and 185:
Kapitel 17. Sammanfattning av huvud
Page 186 and 187:
• Barnterapeuten har själv för
Page 188 and 189:
logiska störningar än andra? Hur
Page 190 and 191:
Det hade säkert varit lättare fö
Page 192 and 193:
destruktiva beteendet. Många barn
Page 194 and 195:
ling. Det kan även påpekas att de
Page 196 and 197:
metoder att samla in data var ett s
Page 198 and 199:
Kompetensutveckling Ett viktigt syf
Page 200 and 201:
skilt de som dessutom har neuropsyk
Page 202 and 203:
Background SUMMARY TREATING DISRUPT
Page 204 and 205:
Method Therapeutic technique P. Ker
Page 206 and 207:
other cases in which the boys did n
Page 208 and 209:
The sessions with parents turned ou
Page 210 and 211:
that it is possible to help childre
Page 212 and 213:
Assarsson, N. & Hofsten G. (1997) F
Page 214 and 215:
Chazan, S. (1995) The simultaneous
Page 216 and 217:
Fonagy, P. (1999) Focusing on menta
Page 218 and 219:
Holmqvist, R. (1995) Countertransfe
Page 220 and 221:
Lamm, S. (2000) Boken om mig. Stock
Page 222 and 223:
Ogden, T. (1982) Projective identif
Page 224 and 225:
Schore, A. (2001b) The effects of e
Page 226 and 227:
Webster-Stratton, C. & Hancock, L.(
Page 228 and 229:
Bilaga 1. Skattningsformulär BILAG
Page 230 and 231:
2.FÖRÄLDRAARBETE KOD: Datum: Tota
Page 232 and 233:
Bilaga 2. Diagnostisk profil Kod: F
Page 234 and 235:
Bilaga 4. Intervjuguide BARNFRÅGOR
show all

ATT BEHANDLA STÖRANDE BETEENDE ... - Pia Eresund

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?