Meningsfull matematik - lekfullt lärande

lev 4,6 rätt. 3 av barnen hade 5 rätt och 3 av barnen hade 6 rätt, de övriga hade 4 och ett barn
hade 3 rätt.
9 9
8
7 7
2
3
4
5 5
Vetemjöl
Mjölk
Ketchup
Hårdbröd
Ägg Glass Popcorn
Pasta
Flingor Lätta
Vi kan av diagrammet se att ketchup och flingor var de mest kända varorna för barnen då 9 av
13 barn visste vad de kostade. Här kan vi se att flera av barnen fortfarande hade koll på vad de
olika varorna kostar.
5.2.1 Analys
Att förstå och kunna använda pengar är en viktig del i vårt samhälle, en förutsättning för att
klara sig. Här visar det tydligt att de barn som fått följa med sina föräldrar till affären har
större förståelse för pengar och dess värde. Att sedan affären användes flitigt även under
andra tider än matematiklektionerna är ett tydligt tecken på att det finns lust att lära.
5.3 Aktion 3 i 3-4: an Mätning
Barnen fick arbeta i grupper och varje grupp fick till att börja med 30 gem som de skulle mäta
olika saker med. Vi hade bestämt olika föremål som alla grupper först skulle uppskatta hur
många gem långa de var och sedan fick de mäta med sina gemremsor. Att de just fick ett så
”ojämnt antal” som 30 fanns en tanke bakom.Vi ville se hur de tänkte och gjorde när
föremålet de skulle mäta var mycket längre än 30 gem.
Nästa pass vi hade tillsammans pratade vi om resultatet de fått och funderade lite på om det
var praktiskt att mäta med gem. Sedan fick barnen uppgifter där de skulle mäta med kroppen.
De skulle mäta antal fötter tvärs över golvet och antal famnar. Detta skulle hela gruppen göra
och skriva ner sina resultat. De fick även mäta några andra saker både stora och små på vårt
”torg” i 3-4: an och i vår korridor. De skulle även här mäta både famn och fot. Nästa gång vi
träffades pratade vi om resultatet. Varför alla fick olika resultat och om det var praktiskt att
mäta så här. Vi pratade också om mätningens historia, om kungens fötter och sedan kom vi in
på vad och hur vi mäter i Sverige idag. Då fick barnen jobba med millimeter, centimeter,
decimeter och meter. De fick måtta upp med hjälp av tråd hur långa de trodde att varje enhet
var och klippa av. Vilket gjorde att barnen fick fyra trådar var som vi sedan mätte och kollade
hur nära eller långt ifrån de gissat.
Att förstå detta med mätning är inte helt självklart fastän man går i 3-4: an. När vi mätte med
gem hade vi gett dem ett besvärligt antal gem om man ska mäta en sträck längre än
gemremsam. Det var bara en grupp av fyra som kom på att man kunde ta bort 10 gem så var
det lättare att räkna. De andra krånglade på med sina 30 remsor och hade stora problem att
räkna ihop längden tvärs över golvet. Några barn kunde räkna 30, 60, 90 men sedan då?
17