GED 2006

More documents

Recommendations

Info

ا لمو جز ا لتعليمي ا لعا لمي ٦ ٢ ٠ ٠ مقا ر نة إ حصا ئيا ت ا لتعليم عبر ا لعا لم الرسم ٥ ماذا يدرس الخريجون؟ ماهي علاقة الثروة الوطنية ونسب التخرج حسب مجالات الدراسة؟ الخريجون من مجالات دراسية مختارة كنسبة مئوية من العدد الاجمالي للخريجين حسب اجمالي الناتج الداخلي للفرد ‏(دولارإمريكي حسب تعادل القوة الشرائية (PPP مستويات إسكد ‎٥‎ألف و‎٥‎باء و‎٦‎ معاً‏ ٢٠٠٤ ٧٠ ٦٠ ٥٠ ٤٠ ٣٠ ٢٠ ١٠ التغطية:‏ ٩١ بلدا تمثل ٣٨ في المائة من سكان العالم البالغين سن التعليم العالي.‏ ملاحظات:‏ * تشير البيانات إلى سنة سابقة لعام ٢٠٠٢. انظر قاعدة بيانات معهد اليونيسكو للاحصاءاللحصول على التفاصيل.‏ لا تظهر على الرسم الا البلدان ذات البيانات الخاصة باجمالي الناتج الداخلي للفرد.‏ وبالنسبة للبلدان الأخرى المذكورة في النص،‏ انظر الجدول الاحصائي ١١. المصدر:‏ معهد اليونيسكو للاحصاء،‏ الجدول الاحصائي ١١. اجمالي الناتج الداخلي للفرد:‏ البنك الدولي،‏ ٢٠٠٥. 17
لتعليم ا لعا لي : ا فسا ح حد و د ا لمعر فة ا دار السلام،‏ غامبيا،‏ ليسوتو،‏ عمان،‏ جمهورية كوريا،‏ المملكة العربية السعودية،‏ سيراليون.‏ وعلى الرغم من بعض الاستثناءات،‏ فإن البلدان الأكثر ثراء يكون لديها في المعتاد حصصا أقل من خريجي العلوم الاجتماعية،‏ لأن لديها حصص أكبر في مجالات الدراسة الصحية والعلمية.‏ بيد أن الحصص الأدنى لخريجي العلوم الاجتماعية في البلدان التي مثل غامبيا،‏ يمكن تفسيرها بوجود أعداد سائدة من خريجي االات التعليمية.‏ والتعليم هو اال الدراسي الثاني من حيث شعبيته.‏ وفي عمان وسيراليون،‏ يمثل التعليم أكثر من ٥٠٪ من مجموع الخريجين ‏(ومعظمهم من النساء)‏ وعلى عكس ذلك فإن حصة خريجي التعليم تترواح من ٨٪ إلى ٢٠٪ في البلدان ذات الدخل العالي.‏ وتعكس ذلك أهمية القطاع العام كمصدر للتوظيف لحائزي درجة في التعليم العالي في البلدان ذات الدخل المنخفض وذات نسب التخرج الضعيفة.‏ غير أن حالة مختلفة تنجم في البلدان ذات الحصص المنخفضة للغاية من خريجي التعليم.‏ ففي البلدان الآتية كانت الحصة أقل من ٥ في المائة:‏ الأرجنتين ولبنان وكذلك كمبوديا ومدغشقر والمغرب وتوغو.‏ وفي اموعة الأخيرة،‏ فإن التأهيل من مستوى التعليم العالي ليس مطلوبا للتدريس بالتعليم الأولي بل أحيانا حتى بالتعليم الثانوي وهو أمر قد يفسر الحصة المنخفضة لخريجي التعليم.‏ وتصد ّ ر العلوم الاجتماعية وخريجي التعليم في البلدان ذات المستويات المنخفضة من الثروة الوطنية أمر يرتبط ارتباطا مباشرا بالحصة المنخفضة من الخريجين من االين العلمي والصحي.‏ وكما سبق أن لوحظ ذلك أعلاه فإن توفير البرامج الأخيرة أمر أكبر تكلفة.‏ وفي الوقت نفسه يوجد طلب أقل في المعتاد على العناية الصحية في هذه البلدان،‏ لأن نسبا محسوسة من السكان لا تطيق الحصول على مثل تلك الخدمات الصحية.‏ والواقع أن حصة الخريجين من االين المتصلين بالصحة وبالخدمات الاجتماعية نادرا ما تتجاوز ١٠٪ في البلدان ذات الدخل المنخفض.‏ وفي المعتاد تكون الحصة أقل بكثير – مثلا أقل من ٤٪ في بنغلاديش وكمبوديا وتشاد وغامبيا وغانا وقيرغيزستان وموريشيوس وموزمبيق وساموا وسيراليون.‏ وبصفة استثنائية يوجد خلاف ذلك في البرازيل والسلفادور وغواتيمالا ورومانيا،‏ حيث تتراوح الحصة من ١٢٪ إلى ١٧٪. وتوجد أعلى الحصص لخريجي الصحة في البلدان ذات الدخل العالي مثل الدنمارك وألمانيا وهولندا والنرويج والسويد،‏ إذ تفوق ٢٠٪ من الخريجين.‏ وعلى غرار ذلك فإن البلدان النامية والمتقدمة تتباين تباينا كبيرا في نسبة خريجي االات الدراسية المتصلة بالعلوم والتكنولوجيا،‏ مثل الهندسة والمعمار وعلوم الحياة والعلوم الفيزيقية والرياضيات والحاسوبية.‏ وتمثل هذه الحقول في جمهورية كوريا ٣٩٪ من جميع الخريجين،‏ وهو رقم يمثل ثلاثة أضعاف الرقم الموجود في اسرائيل أو الولايات المتحدة ‏(وهما البلدان ذوي الدخل العالي مع أخفض حصة من خريجي العلوم).‏ وفي فنلندا وفرنسا وايرلندا والسويد يوجد حوالي ٣٠٪ من الخريجين من مجالات العلوم.‏ وتكون الحصة بصفة عامة أشد انخفاضا بكثير في البلدان ذات الدخل الوطني المنخفض وذات النسب الضعيفة للتخرج،‏ ولكنها الأشد تباينا كذالك.‏ فمثلا إن أعلى نسب التخرج في العلوم بهذه البلدان سجلت بإيران (٣٧٪) وكينيا (٣٠٪) والمكسيك (٢٨٪) وترينيداد وتوباغو (٣٠٪). وعلى عكس ذلك هناك ٦٪ أو أقل من الخريجين في بليز وليسوتو وناميبيا وسيراليون،‏ درسوا في االات المتصلة بالعلوم وبالتكنولوجيا.‏ 18
Page 3 and 4: ا ليو نسكو لقد تم اع
Page 5 and 6: ير تصد وفي قلب المو
Page 7 and 8: كلمة شكر يرتكز هذا
Page 9 and 10: لتعليم ا لعا لي : ا ف
Page 17: لتعليم ا لعا لي : ا ف
Page 51 and 52: ٢ دليل القارئ الرم
Page 53 and 54: دليل القارئ التمو
Page 56 and 57: ٣ الجداول الاحصائ
Page 58 and 59: ا لمو جز ا لتعليمي ا
Page 68 and 69:
ا لمو جز ا لتعليمي ا
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 139 and 140:
ا لجد و ل : ١١ التعلي
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
: معدل سنوات الدراس
Page 151 and 152:
Page 153:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 161 and 162:
الإنفاق على التعل
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
ا لجد و ل : ١٥ القراي
Page 173 and 174:
Page 175:
Page 179 and 180:
مسرد المصروفات الج
Page 181 and 182:
مسرد التعليم التقن
Page 183 and 184:
الملحق ب ٥ تعريف ال
Page 185 and 186:
تعريف المؤش ّ رات
Page 187 and 188:
‏الملحق ج ٦ التصني
Page 189 and 190:
الملحق د ٧ المناطق
Page 191 and 192:
٨ الموارد الإلكتر
Page 193:
منشو ر ا ت معهد ا لي
show all

GED 2006

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?