GED 2006

More documents

Recommendations

Info

ا لمو جز ا لتعليمي ا لعا لمي ٦ ٢ ٠ ٠ مقا ر نة إ حصا ئيا ت ا لتعليم عبر ا لعا لم ترسل المنطقة أعلى نسبة من الطلبة في حركية دولية إلى أمريكا الشمالية ‏(تصل إلى النصف).‏ ويدرس الباقون في أوروبا الغربية (٢٦٪) وشرق آسيا والهادئ (١٧٪). والواقع أن ثلاثة بلدان – الولايات المتحدة والمملكة المتحدة وأستراليا – تستقبل ثلاثة أرباع جميع هؤلاء الطلبة،‏ مما يسلط الضوء على أهمية اللغة في اختيار المقصد.‏ وعلى عكس ذلك فإن أقل من ١٪ ‏(وهي أخفض نسبة بين المناطق)‏ يتابعون دراستهم في جنوب آسيا وغربها ولكن خارج بلدهم الأصلي.‏ أمريكا الاتينية والكاريبي توجد في أمريكا الاتينية والكاريبي ثاني أخفض نسبة اقليمية في العالم من حركية الطلبة نحو الخارج،‏ إذ لا تزيد عن ١٪. ومن حيث الأرقام المطلقة،‏ إن أكبر مجموعة من الطلبة في حركية دولية آتية من البرازيل وكولومبيا والمكسيك.‏ بيد أنه من حيث النسبة المئوية لقيد الطلبة بالتعليم العالي،‏ فإن الطلبة من الأرجنتين والبرازيل وكوبا هم أقل الطلبة حركية،‏ إذ تبلغ نسبة التحاقهم بالتعليم في الخارج أقل من ٠٫٦٪. وعلى عكس ذلك يرجح إلى أقصى حد أن يتابع طلبة الكاريبي،‏ وخصوصا من الدول الجزرية الصغيرة،‏ دراستهم خارج بلدهم الأصلي.‏ يذهب نصف الطلبة في حركية دولية من المنطقة إلى أمريكا الشمالية.‏ والولايات المتحدة هي المقصد الأول لجميع بلدان المنطقة ما عدا ٦ من أصل ٤١ بلدا.‏ والمقصد الثاني هو كوبا.‏ حوالي ٣٠٪ يذهبون إلى أوروبا الغربية،‏ معظمهم إلى فرنسا،‏ والمملكة المتحدة وألمانيا.‏ ومما يدعو إلى الدهشة أن اللغة لا تبدو عاملا حاسما في اختيار المقصد.‏ أقل من خ ُ مس الطلبة في حركية دولية من المنطقة يختارون البلدان المتكلمة بالاسبانية أو بالبرتغالية.‏ أمريكا الشمالية تمثل أمريكا الشمالية ما لا يزيد عن ٣٪ من اموع العالمي للطلبة في حركية دولية،‏ ويبلغ عددهم ٠٠٠ ٤١ من الولايات المتحدة و‎٠٠٠‎ ٣٩ من كندا.‏ والطلبة من الولايات المتحدة هم أقلهم احتمالا أن يدرسوا في الخارج،‏ إذ تمثل نسبتهم أخفض نسبة حركية عالمية نحو الخارج إذ تبلغ ٠٫٢٪. وعلى عكس ذلك يوجد ٣٪ من طلبة التعليم العالي الكنديين في حركية دولية.‏ وظلت نسبة حركية طلبة المنطقة نحو الخارج ثابتة عند مستوى ٠٫٤٪ ما بين ١٩٩٩ و‎٢٠٠٤‎‏.‏ والولايات المتحدة هي أول مقصد للطلبة الكنديين في حركية دولية،‏ تعقبها المملكة المتحدة وأستراليا.‏ والطلبة في حركية دولية من الولايات المتحدة يميلون إلى الذهاب إلى المملكة المتحدة ثم إلى كندا.‏ ومرة أخرى يسلط ذلك الضوء على أهمية اللغة في اختيار البلد المقصد.‏ الدول الجزرية الصغيرة إن الدول الجزرية الصغيرة تواجه مجموعة فريدة من التحديات في جهودها الرامية إلى توفير التعليم العالي ‏(البنك الدولي،‏ ٢٠٠٥). وقد يكون عدد سكانها مثلا أصغر من أن يبرر تكاليف انشاء جامعات وطنية.‏ ويعود السبب الثاني إلى كون افتقار هذه الدول غالبا إلى أطر طنية كفأة قادرة على تدريس مجموعة المناهج المقررة بالتعليم العالي.‏ وتبعا لذلك يلجأ حوالي ١٤٪ من السكان في سن الالتحاق بالتعليم العالي من برمودا وجزر فيرجن البريطانية وجزر كايمان ودومينيكا ومونتسرات،‏ للدراسة بالخارج.‏ فمعظم الدول الجزرية الصغيرة قد أنشأت جامعات مشتركة من خلال شراكات تحت اقليمية.‏ فمثلا إن جامعة جنوب المحيط الهادئ التي مقرها في فيجي،‏ قائمة على شراكة بين جزر كوك وفيجي وكيريباتي وجزر مارشال وناورو ونيو وساموا وجزر سليمان وتوكيلاو وتونغا وتوفالو وفانواتو.‏ أما جامعة الهند الغربية ‏(ولها فروعها في باربادوس وجاميكا والهند الغربية)‏ فهي مؤسسة اقليمية مستقلة استقلالا ذاتيا،‏ تساندها ١٥ دولة من الدول الجزرية تخدمها تلك الجامعة.‏ وفي كلتا الحالتين يكون من التضليل تصنيف الطلبة باعتبارهم طلبة في حركية دولية.‏ وانما هم يسلطون الضوء على الحاجة إلى ايجاد مؤشرات تصور تصويرا صادقا الجامعات المتعددة الجنسيات في الاحصاءات الدولية التي يمكن المقارنة بينها.‏ 45
لتعليم ا لعا لي : ا فسا ح حد و د ا لمعر فة ا المربع ٦: تقصي المسارات العلمية لحائزي الدكتوراه إن حائزي الدكتوراه هم جزء من أكثرالناس أهلية في أي بلد،‏ وهم على هذا الأساس يمثلون عنصرا حيويا من رأس المال البشري.‏ إنهم يلعبون دورا رائدا في التنمية العلمية والتكنولوجية كما يشكلون جزء هاما من العمالة العلمية والهندسية على النطاق العالمي كله.‏ ويمثل حائزو الدكتوراه أيضا نتائج التعليم العالي على المستوى ‏”ايسكد ٦“. ويتطلب التعليم من هذا المستوى استثمارا هائلا من أية دولة نامية.‏ وتقصي المسار العلمي لحائزي الدكتوراه وغيرهم من الناس ذوي الأهلية العالية،‏ هو أمر ذو أهمية خاصة للبلدان النامية.‏ يمكن أن تقيس هذه الدراسة الحركية الدولية للعاملين ذوي المهارات العالية ‏(أي ظاهرة ‏”هجرة العقول“)‏ التي كثيرا ما تسفر عن ضياع موردا نفيسا لأفقر بلدان العالم : أكثر السكان تعليما.‏ تسعى السياسات الحالية في البلدان المتقدمة إلى تعزيز جاذبية البلد لأصحاب المواهب في البحوث في العالم كله من خلال تدابير مثل زيادة التمويل للتدريب والحركية وتنمية المسارات العلمية والعملية للباحثين،‏ وكذلك تحسين البيئة الشاملة للباحثين بتعزيز الحركية بين البلدان أو بين المؤسسات الصناعية والأكاديميات.‏ ويجري تعزيزوالاحصاءات المتعلقة بتنمية فرص العمل لحائزي الدكتوراه في اطار عالمي،‏ لأن حائزي درجة الدكتوراه هم طائفة كثيرة الحركية.‏ لذا توجد حاجة إلى مجموعة فريدة من أدوات التقصي التي يمكن تطبيقها على صعيد عالمي،‏ وتفي بمتطلبات البلدان المتقدمة التي ‏”تمتص“‏ عادة أصحاب الدكتوراه الأجانب،‏ والبلدان النامية التي ‏”تصدر“‏ عادة حاملي درجة الدكتوراه لديها إلى الخارج.‏ ويقم معهد اليونسكو للاحصاء بالتعاون مع منظمة التعاون والتنمية في اال الاقتصادي (OECD) والEUROSTAT بإعداد ‏”محفظة ادوات“‏ حول المسارات العلمية لحاملي الدكتوراه.‏ وتشمل هذه المحفظة سلسلة من جداول ارجات ومن الدلائل المنهجية واستبيانا نموذجيا رئيسيا وكتيبا مرجعيا وكذلك وصفا تفصيليا لمنهجيات تجميع البيانات الوطنية المطبقة في الوقت الحاضر في البلدان.‏ وتم إعداد المحفظة المذكورة من طرف فريق من الخبراء يضم ممثلين عن أكثر من ٢٠ بلدا.‏ وقد بدأ العمل بتلك المحفظة فعلا في عدد من بلدان الOECD وغير بلدان الOECD‏،‏ تشمل الأرجنتين والصين.‏ وسوف يمكن ذلك أصحاب القرار والباحثين والممارسين في العالم كله من تقييم الاتجاهات المتصلة ب“هجرة العقول“.‏ والفكرة هنا هي تسهيل تنفيذ السياسات القائمة على أساس البراهين الثابتة،‏ في مجالات تنمية الموارد البشرية في مجال العلوم والتكنولوجيا.‏ إلى أين يذهب الطلبة في حركية دولية؟ كيف تؤثر الحركية الدولية في البلدان المستقبلة؟ يزداد تنافس البلدان المتقدمة على الطلبة في سوق التعليم الدولي ،OECD) ‎٢٠٠٥‎أ).‏ وذلك على الرغم من أن الاعتبارات الاقتصادية ليست هي العوامل الوحيدة في قرار استقبال الطلبة في حركية دولية.‏ فمثلا يستقبل الأردن أكثر من ٥٠٠٠ طالب من الأراضي الفلسطينية المستقلة.‏ أكثر من ١٠٪ من طلبة التعليم العالي في ألمانيا هم في حركية دولية،‏ ومع ذلك ليس هناك تقريبا أي كسب اقتصادي إذ أن رسوم الدراسة ليست شائعة بعد في أنحاء البلد.‏ وفي هذه الحالات يمكن أن يكون الطلبة في حركية دولية عبءا على نظم التعليم الوطنية من وجهة نظر الميزانية.‏ ولكن،‏ على المدى الأطول،‏ يمكن أن يجلب هؤلاء الطلبة عائدات عالية للبلدان المستقبلة،‏ ليس بالضرورة في قطاع التعليم.‏ يقدم الرسم ١٩ بيانا لتوزيع بلدان المقصد الرئيسية التي يقصدها الطلبة في حركية دولية ولحصتهم من السوق.‏ فالولايات المتحدة هي البلد الذي يمثل – بفرق شاسع – أهم مقصد لوحدها،‏ اذ يستضيف ٢٣٪ من اموع 46
Page 3 and 4: ا ليو نسكو لقد تم اع
Page 5 and 6: ير تصد وفي قلب المو
Page 7 and 8: كلمة شكر يرتكز هذا
Page 9 and 10: لتعليم ا لعا لي : ا ف
Page 45: لتعليم ا لعا لي : ا ف
Page 51 and 52: ٢ دليل القارئ الرم
Page 53 and 54: دليل القارئ التمو
Page 56 and 57: ٣ الجداول الاحصائ
Page 58 and 59: ا لمو جز ا لتعليمي ا
Page 96 and 97:
ا لمو جز ا لتعليمي ا
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 139 and 140:
ا لجد و ل : ١١ التعلي
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
: معدل سنوات الدراس
Page 151 and 152:
Page 153:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 161 and 162:
الإنفاق على التعل
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
ا لجد و ل : ١٥ القراي
Page 173 and 174:
Page 175:
Page 179 and 180:
مسرد المصروفات الج
Page 181 and 182:
مسرد التعليم التقن
Page 183 and 184:
الملحق ب ٥ تعريف ال
Page 185 and 186:
تعريف المؤش ّ رات
Page 187 and 188:
‏الملحق ج ٦ التصني
Page 189 and 190:
الملحق د ٧ المناطق
Page 191 and 192:
٨ الموارد الإلكتر
Page 193:
منشو ر ا ت معهد ا لي
show all

GED 2006

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?