1. Książka "Jakość życia i jakość szkoły" - Wydział Nauk Pedagogiki ...

34 Jadwiga Daszykowska
szansę dla jego pełnego rozwoju (zob. Rewera, 2008, s. 174-176) i szczęśliwego
życia.
podsumowanie
Procesy stawania się (rozwoju i doskonalenia) człowieka i szkoły są nierozłączne.
W obu zmierza się do poszukiwania jakości. Problem stanowi ustalenie
odpowiednich wskaźników do jej określenia. Proponowane w niniejszym
opracowaniu pedagogiczne spojrzenie na problematykę jakości życia, nie
jest idealistyczne, ani postulatywne, gdyż trzeba pamiętać, iż każdy człowiek
odmiennie interpretuje swoją sytuację i programuje przyszłość (ma to miejsce
na każdym etapie rozwoju). Wydaje się jednak, że poszerzanie od czasu dzieciństwa
jego świadomości w procesie „stawania się” – bogacenia osobowości
(przez edukację), może być kluczem do twórczego i wartościowego życia.
Na konieczność realizacji tego zadania wskazuje Janusz Homplewicz.
Autor twierdzi, iż prognozy rozwoju stawiają „(…) swoiste zadania przed
wychowaniem i pedagogiką. Ludzie żyją nie tylko inaczej, ale coraz jakby intensywniej
w rozrastających się środowiskach i skupiskach, w wielkim tłumie.
Dzieci trzeba nauczyć nie tylko zachowania się i zawodu, ale wręcz umiejętności
życia i adaptacji do coraz to innych warunków i możliwości życia, i to
nie tylko już na nowe dziś, ale i na to jeszcze inne jutro” (Homplewicz, 1998,
s. 7). Wydaje się, iż słowa zapisane przez autora kilkanaście lat temu (oraz
pozostałe argumenty zawarte na łamach niniejszego opracowania) przekonują
o uprawnionym podejmowaniu zagadnienia jakości życia przez pedagogów
i wskazują na potrzebę jego gruntownej eksploracji (szczególnie w odniesieniu
do dzieci i młodzieży).
pytania problemowo-dyskusyjne:
1. Jakie jest znaczenie jakości w życiu człowieka?
2. Dlaczego termin „jakość życia” jest skrajnie otwarty i niejednoznaczny?
3. Które dyscypliny naukowe wiodą w zainteresowaniu problematyką
jakości życia?
4. Jakie argumenty przemawiają za podejmowaniem problematyki jakości
życia w pedagogice?