???????? ? PDF - ?????? ??????? ???????????? ????? ?.? ...

Научно-теоретический журнал «Ученые записки», № 9(67) – 2010 год
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ШКОЛА?
Одна из групп школьников – учащихся музыкальных, спортивных, художественных
школ – одаренные, проявляющие совокупность нескольких способностей, обуславливающих
успешную деятельность человека в определенной области и выделяющих
его среди других лиц.
Другая группа – школьники, не имеющие в этой сфере явных способностей. В
детских объединениях школьной формы неоднородность контингента (различие в
уровне выраженности специальных способностей) оказывает существенное влияние на
функции школьников.
Среди целей – миссий дополнительного образования детей, реализуемых в условиях
школьной формы организации можно назвать следующие:
• духовно-ценностная ориентация школьников на ценности классической и
народной культуры, патриотические ценности (служение Родине, родной культуре),
нравственные ценности (трудолюбие, самосовершенствования), законопослушность,
• развитие специальных способностей, наиболее полное использование физических
и психических данных школьника по отношению к художественной, спортивной
или музыкально-исполнительской деятельности.
Одаренным обучающимся школы содействуют в обретении смысла в занятиях
данным видом деятельности (спорт, искусство, область знаний), идентификации с соответствующей
социальной группой (музыканты, спортсмены, специалисты), восприятие
занятия искусством (спортом) как смысла жизни.
Для основной массы занимающихся в детских объединениях модели «школа»
данная функция выглядит следующим образом - приобщение школьников к музыкальному,
изобразительному искусству и спорту, воспитание активных участников
художественной самодеятельности, любительского спорта, пропагандистов эстетических
знаний, здорового образа жизни.
В рамках школьной формы дополнительного образования осуществляется три
главных процесса:
• организация социального опыта школьника в ситуациях напряжения сил,
преодоления себя, открытой конкуренции, переживания победы и поражения, опыта
отношений в команде, призванной решать сложную задачу,
• общее профильное (музыкальное, спортивное) образование, обучение специальным
знаниям и умениям,
• индивидуальная педагогическая помощь в самоопределении по отношению
к осваиваемой деятельности в рамках допрофессиональной и начальной профессиональной
подготовки (как в случае успехов и карьерного продвижения, так и в случае
неуспеха, содействие в преодолении кризисов карьеры в освоении данного вида деятельности),
поддержка в преодолении учебных трудностей.
Один их сущностных вопросов состоит в том, что побуждает школьников посещать
школьные объединения в учреждениях дополнительного образования детей?
Среди всех возможных мотивов особое место по всей вероятности занимают познавательные
потребности, потребности осваивать новые виды деятельности, потребности в
самоутверждении.
Для детских школ искусств (музыкальных, художественных) наиболее перспективными
в плане достижений являются школьники, обладающие художественной типом
одаренностью, для детских спортивных школ соответственно – типом психомоторной
или спортивной одаренности [10]. В школьных объединениях наиболее явных
успехов добиваются воспитанники с академическим типом одаренности [10]. У этих
школьников на первый план выходят особые способности именно к обучению (блестяще
усваивать, учиться). Особенности познавательной сферы (мышления, памяти,
внимания), некоторые особенности их мотивации таковы, что делают учение для них
достаточно легким, а в ряде случаев даже приятным.
59