???????? ? PDF - ?????? ??????? ???????????? ????? ?.? ...

Научно-теоретический журнал «Ученые записки», № 9(67) – 2010 год
6. Дидактические принципы формирования и самоуправления выявленными
свойствами и явлениями.
ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ «ПЛАВУЧЕСТИ» УЧЕНИКА
Технологии деятельности тренера при совместном с ребенком погружении в воду,
исходная позиция: стойка на дне бассейна, ребенок удерживается на руках лицом к
тренеру, глубина погружения - по грудь тренера и ребенка.
• Серии основных упражнений: погружение ребенка по шею, погружение
ребенка по подбородок, погружение ребенка до линии носа, погружение ребенка по
нижнюю линию глаз, погружение ребенка до линии бровей, погружение ребенка – макушка
головы над водой, погружение ребенка с головой под воду.
• Требования тренеру: упражнения выполнять под команду «на старт – выдержать
паузу – марш», с целью формирования рефлекса задержки дыхания на вдохе;
контролировать умение/не умение ребенка закрыть рот перед погружением; контролировать
по появлению пузырьков под водой отсутствие (положительный факт) выдоха в
воду; в случае выдоха под водой немедленно поднять ребенка над водой, придать его
телу вертикальное положение и при необходимости успокоить; всегда улыбаться и
говорить ребенку слова поощрения.
• Серии основных упражнений, ребенок удерживается на руках сбоку от тренера:
плавное погружение ребенка с головой под воду; погружение ребенка с головой
под воду, с касанием-удержанием пальцами тела ребенка; погружение ребенка с головой
под воду, с отпусканием тела ребенка, с выполнением страховки кистью сбоку от
тела на расстоянии длины дистальной фаланги пальцев; погружение ребенка с головой
под воду, с отпусканием тела ребенка, при необходимости исключать касанием рук
сильные колебания тела ребенка.
• Требования тренеру: в случае выдоха под водой немедленно поднять ребенка
над водой, придать его телу вертикальное положение и при необходимости успокоить;
всегда улыбаться и говорить ребенку слова поощрения.
7. Реализация. В процессе многолетней педагогической гидрореабилитации
выявлены особенности проявления основных свойств системы «тренер - вода - ученик»
обеспечивать «плавучесть» ученика в воде, обусловленные характером и степенью
отклонений в состоянии здоровья детей с ограниченными возможностями, таких
как, поражений опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, интеллекта.
Требования тренеру: знать особенности проявления отклонений у детей в условиях
организации занятий «на суше» и «на воде», соответственно корректировать
свою педагогическую деятельность. Для получения необходимых знаний следует использовать
учебно-методическую литературу в области адаптивной физической культуры,
педагогической гидрореабилитации, медицины, лечебной физической культуры,
отражающих характер заболеваний и поражений. Уметь предупреждать и преодолевать
развитие критических ситуаций в процессе педагогической гидрореабилитации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе совершенствования технологий гидрореабилитации, в частности ребенка
с ограниченными физическими/интеллектуальными возможностями, обозначена
новая проблема «поведение системы «тренер - вода - ученик»». Получены новые знания,
относящиеся к разрешению проблемы: на примере выполнения упражнения «плавучесть»,
– явление колебания тела ребенка, вместе с гидродинамической капсулой в
толще воды; свойство – системы обеспечивать «плавучесть» ученика; выявлены причины,
вызывающие колебания тела; разработаны и апробированы дидактические
принципы формирования и самоуправления выявленными свойствами и явлениями в
процессе гидрореабилитации ребенка.
77