???????? ? PDF - ?????? ??????? ???????????? ????? ?.? ...

Научно-теоретический журнал «Ученые записки», № 9(67) – 2010 год
ки информации, волевую регуляцию, личностные характеристики работоспособности
и динамику работоспособности во времени.
Успеваемость
(Группа 1)
Прыжок вверх по
Абалакову
Прыжок в длину с
места
Метание набивного
мяча
Медленная
координация
87
Успеваемость
(Группа 2)
Прыжок вверх по
Абалакову
Метание набивного
мяча
Рис. 1. Достоверные взаимосвязи успеваемости с параметрами физической подготовленности
и физического развития
В первой группе – выборка, состоящая из школьников 9-11 лет имеющих оценки
«4»-«5» по предметам школьной программы. Во второй группе – успеваемость «3»
балла.
В результате, в первой группе временные рамки (40;45) и (45;50) находятся
примерно в равных пропорциях, и они оказываются в количественном преобладании
над другими временными рамками – 2/3. Это означает, что для данного возраста быстрота
выполнения теста на внимание находится на хорошем уровне. То есть у большинства
испытуемых наблюдается достаточно высокая подвижность психических
процессов. Наблюдаются и испытуемые с высоким показателем быстроты выполнения,
что говорит о высокой переключаемости внимания, перемещения внимания с одного
объекта на другой, причем с высокой устойчивостью. Испытуемых со слабым
показателем быстроты выполнения оказалось относительно немного.
В целом, можно сказать о высокой заинтересованности испытуемых первой
группы в выполнении теста и, возможно хороших умственных способностях.
У испытуемых второй группы наблюдается большая раздробленность в показателях.
1/6 часть испытуемых имеет слабые показатели выполнения теста на внимание,
что говорит о слабой концентрации и переключаемости внимания. 4/6 – испытуемые с
хорошим показателем и 1/6 – с высоким показателем. Для данного возрастного периода
(младший школьный возраст) эти показатели являются определяющими, так как
основным видом деятельности является учеба.
Если говорить об ошибках в выполнении теста, то больше всего ошибок совершали
испытуемые, относящиеся к выборке второй группы, что свидетельствует об их
рассеянности. То есть, данные испытуемые не способны к длительному и интенсивному
сосредоточению, поэтому часто при выполнении теста возникают пропуски и
ошибки.
По результатам исследования выявили, что дети в выборке первой группы, в
большинстве случаев обладают высоким показателем точности выполнения теста, что
говорит о хорошем качестве внимания.
Во второй группе наблюдается иная ситуация. У большинства – слабый показатель
точности, а только порядка 1/4 испытуемых вписываются в рамки нормы.
В таблице 2 представлены выявленные типологические профили испытуемых.
Становится очевидным, что установленные типологические профили характер-