Správa - Štátna školská inšpekcia
Správa - Štátna školská inšpekcia
Správa - Štátna školská inšpekcia
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
1.4 Základné umelecké školy<br />
1.4.1 Zistenia z komplexných inšpekcií<br />
Komplexné inšpekcie s cieľom zistiť stav a úroveň pedagogického riadenia, procesu a podmienok<br />
výchovy a vzdelávania sa vykonali v 6 krajoch v 24 ZUŠ (9,13 % z celkového počtu ZUŠ), z toho<br />
boli 4 súkromné. Prizvaných bolo 24 odborníkov z praxe. Výchovno-vzdelávací proces sa<br />
sledoval na 596 hodinách, z toho v hudobnom 428, vo výtvarnom 92, v tanečnom 31 a v literárnodramatickom<br />
odbore 41.<br />
Na základe inšpekčných zistení (priebeh<br />
a výsledky výchovy a vzdelávania,<br />
podmienky výchovy a vzdelávania a riadenie<br />
školy) a stanovených kritérií hodnotenia<br />
bolo 11 škôl hodnotených ako dobré, 13 ako<br />
priemerné. Prehľad o výsledkoch i celkovom<br />
hodnotení komplexných inšpekcií za SR<br />
a jednotlivé oblasti je uvedený v prílohe 11.<br />
dobrý<br />
46%<br />
Graf 14 Percentuálny pomer výsledkov hodnotenia<br />
inšpekčných zistení v ZUŠ za SR<br />
priemerný<br />
54%<br />
Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania<br />
Na vyučovaní v hudobnom odbore prevládala príjemná atmosféra s kultivovanou komunikáciou<br />
a pozitívnou motiváciou. Prevažná väčšina učiteľov uplatňovala vo vyučovaní klasické, praxou<br />
overené metódy a formy učenia. Spätná väzba bola uplatňovaná sporadicky, učitelia usmerňovali<br />
žiakov zväčša slovne, pri odstraňovaní nedostatkov často chýbalo praktické overenie. Málo<br />
efektívne sa javilo stereotypné prehrávanie skladieb bez odstraňovania technických nedostatkov<br />
priamo na vyučovaní. V predmete hudobná náuka sa vyskytli nedostatky v malých školách, kde<br />
sa spájali žiaci viacerých ročníkov do jednej skupiny, z dôvodu ich nízkeho počtu. Učitelia<br />
nedostatočne diferencovali učivo, vedomosti žiakov boli na priemernej až na málo vyhovujúcej<br />
úrovni. Didaktické a technické pomôcky sa využívali menej. Niektorí nekvalifikovaní učitelia<br />
nedokázali správne diagnostikovať nedostatky žiakov, dôsledkom čoho boli ich slabšie výsledky.<br />
Úroveň vyučovania výtvarného odboru bola rozdielna. V školách, orientovaných na tento odbor,<br />
bola úroveň veľmi dobrá, v ostatných zväčša priemerná. Na hodinách bola pokojná pracovná<br />
atmosféra a dobrá organizácia práce. Interakcia a komunikácia učiteľ – žiaci, stimulácia<br />
a individuálny prístup k žiakom podporovali v žiakoch záujem o výtvarné sebavyjadrovanie,<br />
snahu po pôvodnosti a originalite. Uplatňovanie diferencovaného prístupu v závislosti<br />
od schopností žiakov a ich vekových osobitostí, vhodná motivácia, efektívne zvolené metódy<br />
a formy práce, výber námetov a výtvarných techník boli pozitívom v niektorých školách. Menej<br />
časté bolo využitie počítačovej grafiky, ktoré podporovalo rozvoj tvorivosti, predstavivosti<br />
i fantázie žiakov. Aktivita a výsledky práce žiakov boli na hodinách hodnotené verbálne<br />
i klasifikáciou, občas bolo realizované i sebahodnotenie. Žiaci zaradení do rozšíreného štúdia<br />
postupovali podľa veľmi dobre vypracovaných individuálnych študijných programov s možnosťou<br />
voľby špecializácie. Nedostatkom v niektorých školách boli stiesnené priestory na vyučovanie,<br />
skladovanie potrebného materiálu, či problémy s prezentovaním prác žiakov. Atmosféra<br />
na hodinách tanečného odboru bola priateľská. Metodicky správne organizované hodiny<br />
s tvorivou umeleckou atmosférou pozitívne ovplyvnili úroveň vyučovania. Žiaci bez zábran<br />
komunikovali s učiteľmi. Učitelia mali jasnú predstavu o cieľoch vyučovacích hodín, zvolené<br />
metódy a formy práce zohľadňovali interpretačné a dispozičné možnosti žiakov. Vhodne<br />
zvolenými cvičeniami rozvíjali koordináciu pohybu celého tela, orientáciu v priestore, rytmické<br />
i muzikálne cítenie. V súborovej práci nadväzovali na folklórne tradície regiónu. Významnú úlohu<br />
mali korepetítori, ktorí sa podieľali na dobrej kvalite vyučovania vysokou úrovňou kreativity.<br />
Pozitívom bola aktívna činnosť tanečných súborov rôzneho zamerania. Podnecovanie, veselá<br />
a tvorivá atmosféra i efektívne využitý čas vytvárali dobré podmienky pre prácu žiakov<br />
v literárno-dramatickom odbore. Pohybové a rečové cvičenia rozvíjali prirodzený, kultivovaný<br />
výrazový a rytmický prejav žiakov. Použité metódy a formy zohľadňovali interpretačné<br />
<strong>Správa</strong> o stave a úrovni výchovy a vzdelávania v školách a školských zariadeniach v Slovenskej republike v školskom roku 2007/2008<br />
40
Change language