Správa - Štátna školská inšpekcia
Správa - Štátna školská inšpekcia
Správa - Štátna školská inšpekcia
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Z celkového počtu uplatnených opatrení bolo<br />
akceptovaných a splnených 127, čo<br />
predstavuje 93,38 %.<br />
splnené<br />
opatrenia<br />
93,38%<br />
Graf 15 Plnenie opatrení v ZUŠ celkom<br />
1.5 Materské školy<br />
nesplnené<br />
opatrenia<br />
6,62%<br />
1.5.1 Zistenia z komplexných inšpekcií<br />
V materských školách sa vykonalo 241 komplexných inšpekcií (8,23 % z celkového počtu MŠ),<br />
z toho 3 cirkevné a 7 súkromných MŠ, 10 s výchovným jazykom slovenským a maďarským,<br />
24 s výchovným jazykom maďarským a 3 s výchovným jazykom ukrajinským.<br />
Vykonalo sa 1 718 hospitácií: rozvíjanie poznania (217), jazyková výchova (110), jazyková<br />
príprava zo slovenského jazyka v MŠ a triedach s výchovným jazykom maďarským (54),<br />
matematické predstavy (137), telesná výchova (657), literárna výchova (111), hudobná výchova<br />
(75), pracovná výchova (180) a výtvarná výchova (177).<br />
Na základe inšpekčných zistení (priebeh<br />
a výsledky výchovy a vzdelávania,<br />
podmienky výchovy a vzdelávania a riadenie<br />
školy) a stanovených kritérií hodnotenia bolo<br />
47 MŠ hodnotených ako veľmi dobré, 127<br />
ako dobré, 65 ako priemerné a 2 ako málo<br />
vyhovujúce. Prehľad o výsledkoch<br />
i celkovom hodnotení komplexných inšpekcií<br />
za SR a jednotlivé oblasti je uvedený<br />
v prílohe 12.<br />
Priebeh a výsledky výchovy a vzdelávania<br />
Rozvíjanie poznania sa uskutočňovalo vo veľmi dobrej interakcii, komunikácii a kooperácii<br />
so striedaním skupinovej a frontálnej organizácie, s uplatnením individuálneho prístupu k deťom.<br />
Obohacovanie vnímania a predstáv, odhaľovanie podstatných znakov, vlastností a súvislostí<br />
prostredníctvom poznávacích exkurzií a vychádzok malo pozitívny vplyv na nadobúdanie trvalých<br />
vedomostí, zručností a návykov. Výrazným pozitívom bola schopnosť detí aplikovať poznatky<br />
v praktických činnostiach. Jazyková výchova mala dobré podmienky na utváranie<br />
komunikatívnych kompetencií detí. Deti vedeli jazykovo správne a v súlade so spoločensky<br />
prijateľnými pravidlami viesť rozhovor, primerane a odvážne kládli otázky. Kombináciou<br />
zážitkového učenia s využitím obrazového materiálu, slovenských básní, piesní a hudobnopohybových<br />
hier sa rozvíjala slovná zásoba, zdokonaľovala výslovnosť hlások, rytmus a intonácia<br />
slovenského jazyka. Obsah jazykovej prípravy zo slovenského jazyka tematicky nadväzoval<br />
na poznatkovú štruktúru v materinskom jazyku. V niektorých MŠ učiteľky prispôsobovali<br />
komunikáciu deťom, pomenúvali predmety, činnosti a situácie len v maďarskom jazyku,<br />
nedostatočne rozvíjali slovnú zásobu v slovenskom jazyku. Prevládala metóda prekladu.<br />
V matematických predstavách sa využívali metódy praktickej činnosti, variabilné učebné<br />
pomôcky na podporu rozvíjania základov logického a tvorivého myslenia a matematických<br />
spôsobilostí detí. Využívali sa odporúčané pracovné zošity, ale spôsob práce s nimi často málo<br />
podporoval samostatnosť a vlastné rozhodovanie detí. V práci s pracovnými listami,<br />
<strong>Správa</strong> o stave a úrovni výchovy a vzdelávania v školách a školských zariadeniach v Slovenskej republike v školskom roku 2007/2008<br />
44<br />
Graf 16 Percentuálny pomer výsledkov hodnotenia<br />
inšpekčných zistení v MŠ za SR<br />
dobrý<br />
52%<br />
veľmi dobrý<br />
20%<br />
málo<br />
vyhovujúci<br />
1%<br />
priemerný<br />
27%
Change language