Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
da se tovrstna igra izteče s koncem predšolskega obdobja. Prav nasprotno – tovrstna igra raste<br />
in postaja čedalje bolj zanimiva z rastjo obsega in kompleksnosti kulturnih referenc, ki jih<br />
otrok z leti usvaja. 46<br />
Igra kot pedagoška tehnika spreminja klasičen odnos učitelj–učenec, ki je običajno odnos<br />
“tistega, za katerega se predpostavlja, da ve” in “tistega, za katerega se predpostavlja, da ne<br />
ve”. Gre torej za paternalistični odnos nadrejenosti in podrejenosti, aktivnega podajanja<br />
“uradne vednosti” in njenega pasivnega sprejemanja. Igre nasploh, igre kulturne pismenosti<br />
pa še posebej, te pozicije bistveno spremenijo. Učitelj ni več tisti, ki ve, pač pa je njegova<br />
vednost, njegova interpretacija le eden izmed možnih pomenov teksta. Še več, tudi on se<br />
lahko uči od otrok, ki mu skozi igro odprejo povsem nove vidike interpretacije. Učitelj tako<br />
ne poseduje več “objektivne” vednosti, ki jo mora prenesti na otroke, temveč z otroki sodeluje<br />
pri oblikovanju nove vednosti, pri ustvarjanju novih pomenov. Učitelj tako ni vzvišena<br />
avtoriteta, pač pa soustvarjalec pri igri, ki zaradi kompleksnejših kulturnih referenc, ki jih<br />
posameznik pridobi tekom življenja, pozna več poti “kulturnega zemljevida” in lahko v igri<br />
funkcionira kot neke vrste usmerjevalec.<br />
Sodobni trendi v kulturni vzgoji ne težijo k opredeljevanju le-te kot posebnega, izoliranega<br />
kurikularnega področja, pač pa kot vsebine in dejavnosti, ki prežema vsa področja kurikula. 47<br />
S tovrstnimi igrami kulturne pismenosti bi bilo mogoče dopolniti formalno faktografsko<br />
poučevanje na vseh kurikularnih področjih.<br />
7. <strong>KULTURNA</strong> <strong>VZGOJA</strong> IN MEDPODROČNE POVEZAVE<br />
Napačno bi bilo misliti, da je lahko kulturna vzgoja samo del na primer jezikovne ali<br />
umetnostne vzgoje. Kulturna vzgoja naj bi bila ena izmed dimenzij vseh kurikularnih<br />
področij, od gibanja, matematike, družbe, umetnosti, narave in jezika. Na vseh omenjenih<br />
področjih se namreč srečujemo s teksti, s katerimi se lahko igramo igre označevanja in na ta<br />
način spoznavamo, kako je konstruirana in strukturirana vednost posameznega področja,<br />
46 Takšna opredelitev vsebine iger je morda na prvi pogled videti zelo intelektualistična. Vendar velja<br />
poudariti, da so tukaj predstavljena samo načelna izhodišča za oblikovanje konkretnih strategij in<br />
vsebin, ki jih je treba za izvedbeno raven še domisliti.<br />
47 Glej A Must or a-Muse, str. 20.<br />
29
Change language