Škola muzejnà pedagogiky 6 - Katedra výtvarné výchovy PdF UP
Škola muzejnà pedagogiky 6 - Katedra výtvarné výchovy PdF UP
Škola muzejnà pedagogiky 6 - Katedra výtvarné výchovy PdF UP
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
1.1.3 Smíšené programy<br />
Jako programy smíšené bychom mohli označit takové komunikativní<br />
typy aktivit, při nichž je teoretická problematika v určité rovnováze<br />
s praktickými činnostmi. „Typickým příkladem jsou animace, které vedle<br />
rozvíjení kreativity zprostředkovávají formou praktických etud teoretické<br />
poznatky.“ 5<br />
(Horáček, 1998, s. 63)<br />
Animace<br />
V knize Galerijní animace a zprostředkování umění od Radka Horáčka<br />
si můžeme najít tuto definici animací: „Animace v galeriích jsou<br />
„oživující“ činnosti, při nichž návštěvníci pomocí různých materiálů či předmětů<br />
vytvářejí dílčí výtvarné etudy, které svým principem, technologií nebo<br />
obsahovým zaměřením navazují na sledované dílo.“<br />
(Horáček, 1998, s.71)<br />
S trochou nadsázky by se dalo říct, že se lektor snaží pomocí rozličných<br />
aktivit vytrhnout návštěvníka z netečnosti a vybídnout ho k spoluúčasti<br />
na interpretaci vystavovaného artefaktu. Důležitý je v tomto<br />
procesu zážitek návštěvníka a přímý kontakt s uměleckým dílem.<br />
Jedna z dramatických etud před obrazem Petra Brandla<br />
20<br />
5<br />
HORÁČEK, R. Galerijní animace a zprostředkování umění, Akademické nakladatelství<br />
CERM, s. r. o., 1998. s. 63
Change language