Å kola muzejnÃ pedagogiky 6 - Katedra vÃ½tvarnÃ© vÃ½chovy PdF UP

More documents

Recommendations

Info

4.1 Typologie pracovních listů Pracovní listy můžeme rozdělit do dvou základních skupin. – pracovní listy pro práci s lektorem – samoobslužné pracovní listy 36
4.1.1 Pracovní listy pro práci s lektorem Tento typ pracovních listů se dá využít pro všechny druhy výše popsaných animačních projektů. Nemají většinou příliš mnoho stran, můžou mít rozsah pouhého dvojlistu. Protože se počítá s komentářem lektora, nemusí v nich být formulovány úkoly. Spíše se využívají pro prezentaci doplňujícího fotografického a informačního materiálu nebo je v nich obsaženo místo pro písemné či výtvarné aktivity účastníků. Tiskovina může být doplněna také slovníčkem důležitých odborných termínů. 37
Page 1 and 2: Univerzita Palackého v Olomouci Pe
Page 3 and 4: Vážení čtenáři, publikace, kt
Page 5 and 6: Obsah Vysvětlivky k ikonám . . .
Page 7: 3) Na co ještě se nesmí zapomeno
Page 11: Stručná teorie a praxe muzejní p
Page 15 and 16: 1 Programy v muzeích a galeriích
Page 17 and 18: Příklad: V našem muzeu máme vel
Page 19 and 20: Vernisáž dětských prací na zá
Page 21 and 22: Mimo vlastní zážitek přinášej
Page 23 and 24: 2 Struktura animací (PS) Kdo hýba
Page 25 and 26: Pozn. Mimo exponáty do hry vstupuj
Page 27 and 28: Při praktické činnosti nejčast
Page 29 and 30: 3 Typologie animací (PS) Jaký je
Page 31 and 32: Podle zaměření praktické činno
Page 33 and 34: Animace můžeme dále rozlišovat
Page 35: 4 Pracovní listy (PS) Jak lektor u
Page 39 and 40: Pojmy k zapamatování: pracovní l
Page 41 and 42: 5 Scénář animačního programu (
Page 43 and 44: 5.2 Oživená krajina-scénář ani
Page 45 and 46: 5.2.2 Hlavní pracovní část - Se
Page 47 and 48: Lektor nabídne dětem první zvuk.
Page 50 and 51: 5.2.5 Hlavní pracovní část - Ob
Page 52 and 53: 5.2.7 Závěrečná reflexe Děti s
Page 54 and 55: Závěr Společně jsme dospěli na
Page 56 and 57: 56 Mgr. Marek Šobáň (*1970) - le
Page 59: Úvod Vážení čtenáři a potenc
Page 62 and 63: vání a poznávání se děje ve f
Page 64 and 65: nutným zlem, k němuž nemá dobr
Page 66 and 67: poděkoval, zrekapituloval jsem to,
Page 69 and 70: 2 Role prvků dramatické výchovy
Page 71 and 72: se nesmíme ničeho dotýkat. Byl t
Page 73 and 74: Úplně jiného charakteru byla ani
Page 75: Kontrolní otázky a úkoly - Jaké
Page 78 and 79: studentů z různých tříd jednoh
Page 80 and 81: Tramvaj č. 7 - Názvy zastávek Hl
Page 82 and 83: zastávku, protože tam na Vás bud
Page 84 and 85: především studenti. Při práci
Page 86 and 87:
86 Mgr. David Hrbek (1968), lektor
Page 89 and 90:
Úvod: Médium je masáž Proslulá
Page 91 and 92:
1 Slovníček pojmů Cíle Po prost
Page 93 and 94:
18. Lidé se obvykle snaží pochop
Page 95 and 96:
Obr. Allan Kaprow, Dvůr, 1961 1.3
Page 97 and 98:
Příklad Je zajímavé, jak se poj
Page 99 and 100:
akcí, takže lze pak jen stěží
Page 101 and 102:
1.7 Multimediální umění Pojem s
Page 103 and 104:
1.9 Umění ve veřejném prostoru
Page 105:
Kontrolní otázky a úkoly 1. Vysv
Page 108 and 109:
2.1 Záběr Označuje výsek imagin
Page 110 and 111:
Ovládnutím principů střihové s
Page 112 and 113:
Obr.: Příklad manipulované repro
Page 114 and 115:
Obr. Petr Šprincl, Poslední veče
Page 116 and 117:
3.5 Mládenec a jeho nevěsty (Mult
Page 118 and 119:
Závěr: Kdo se bojí, ať se přip
Page 120 and 121:
Rusinová, Z. Umenie akcie. Bratisl
Page 122:
Škola muzejní pedagogiky 6 Mgr. M
show all

Å kola muzejnÃ­ pedagogiky 6 - Katedra vÃ½tvarnÃ© vÃ½chovy PdF UP

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Å kola muzejnÃ pedagogiky 6 - Katedra vÃ½tvarnÃ© vÃ½chovy PdF UP