Struktura disertační práce

2 Charakteristika vývoje dítěte v předškolním věku
V této kapitole disertační práce se seznámíme s vývojovými zákonitostmi motorického
vývoje, specifiky pohybu a pohybových aktivit u dětí předškolního věku. Je to velmi
podstatná část práce, jejíž poznatky budeme dále využívat při sestavování screeningového
testu a realizaci výzkumného šetření.
2.1 Vývojové zákonitosti
Normální neboli typický vývoj podle Allena a Marotze 85 znamená, že dítě se mění, roste
a osvojuje si dovednosti charakteristické pro většinu dětí v podobném věku a v rámci stejné
kultury. To je ale příliš zjednodušující. Také znamená souhrnný proces změn dětí
co do proporcí, neurologické struktury a celkového chování. Při procesu vývoje každý
následující aspekt růstu nebo vývoje staví na předcházejících. Každá nově osvojená
dovednost se stává nezbytnou k získání dalších schopností. Vývoj dítěte vždy probíhá
v interakci s prostředím, jedná se vždy o vzájemné ovlivňování. Vývoj dítěte nebývá plynulý
a rovnoměrný, střídají se období rychlejšího a pomalejšího tempa vývoje. Je třeba na něj
pohlížet jako na komplex kontinuitních a diskontinuitních změn. 86 Tento názor podporuje
i Langmeier 87 , když tvrdí, že každé dítě prochází ve svém vývoji obdobími rychlejšího
vývoje, která nazývá obdobími výbojů, a naopak etapami, kdy se zdánlivě nic neděje,
a osvojené schopnosti se upevňují a stávají se trvalou součástí výzbroje dítěte – období
konsolidace. Vývoj se však načas může vrátit i zpět (regrese) a tento dočasný návrat může být
i funkční.
Jak uvádí Říčan 88 , o průběhu vývoje rozhodují od počátku biologické faktory, k nimž se
přiřazují faktory sociální, které zahrnují nároky, přímé vedení a příležitosti, jež společnost
před jedince staví. Vrozené předpoklady se uplatňují biologickým zráním jedince.
Samostatnou hybnou silou vývoje jedince jsou také jeho vlastní psychické procesy
a vlastnosti. Při psychickém vývoji se výše uvedené činitele navzájem ovlivňují, dochází
k jejich interakci, při níž se mohou vzájemně posilovat nebo naopak oslabovat. Skutečnost, že
každé dítě je jedinečné a liší se svou osobností od jiných, je dána geneticky a biologicky, ale
85 ALLEN, K. E., MAROTZ, L. R. Přehled vývoje dítěte od prenatálního období do 8 let. 2002. s. 18
86 VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. 1996. s. 8
87 LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D. Vývojová psychologie. 2006. s. 245
88 ŘÍČAN, P. Psychologie. 2009. s. 266–267
44