Kto rzuca kostk¹? - Drama Improves Lisbon Key Competences in ...

podstawą bardziej konkretnych umiejętności i wiedzy potrzebnej osobom podejmującymróżne przedsięwzięcia o charakterze społecznym lub komercyjnym.Nr 5. Ekspresja kulturalnaDocenianie znaczenia twórczego wyrażania idei, doświadczeń i uczuć za pośrednictwemróżnych środków wyrazu, w tym muzyki, sztuk teatralnych, literatury oraz sztukwizualnych. Wyrażanie siebie poprzez różnorodne środki masowego przekazu [...].Umiejętności obejmują również zdolność odniesienia własnych twórczych i ekspresyjnychpunktów widzenia do opinii innych. [...] Silne poczucie tożsamości jest podstawąszacunku i otwartej postawy wobec różnorodności ekspresji kulturalnej.Partnerzy w projekcie dodali również szóstą kompetencję, aby odzwierciedlić naszedoświadczenie i aby towarzyszyła ona pięciu pozostałym:Nr 6. Wszystko to i wiele więcej...Nr 6 na naszej kostce (DICE) włącza pierwszą piątkę, ale nadaje jej też nowy wymiar,ponieważ teatr edukacyjny i drama jest zasadniczo związany z tym, co znaczy byćczłowiekiem. Wzrastająca obawa dotycząca spójności naszego społeczeństwa orazrozwoju obywatelstwa demokratycznego wymaga moralnego kompasu, za pomocąktórego można odnajdować siebie i innych w świecie, rozpoczynać reewaluację oraztworzenie nowych wartości; wyobrażać sobie społeczeństwo, w którym warto żyćz bardziej wyraźnym poczuciem tego, dokąd zmierzamy i z głębokim przekonaniem natemat tego, jakimi chcemy być ludźmi.A.4. Znaczenie projektu DICE dla badań naukowych oraz edukacyjnegoteatru i dramyMimo, że strategia lizbońska określiła osiem kompetencji kluczowych jako zalecanecele edukacji w Europie, to powszechnie znane i używane na szeroką skalę programyoceny uczniów, takie jak PISA (Program Międzynarodowej Oceny UmiejętnościUczniów), TIMSS (Trendy w Międzynarodowym Badaniu Matematyki i PrzedmiotówŚcisłych) lub PIRLS (Międzynarodowe Badanie Postępów w Czytaniu) dotyczą niemalwyłącznie dwóch: „Porozumiewanie się w języku ojczystym” oraz „Umiejętności matematycznei podstawowe umiejętności w dziedzinie nauki i technologii”. Oceny międzynarodoweprzeprowadzane na szeroką skalę są ograniczone nie tylko w zakresieprzedmiotu swoich badań, ale również w podejściu metodologicznym. Aby ocenićumiejętności uczniów, korzysta się prawie wyłącznie z kwestionariuszy samoocenyi testów, do których wypełnienia są potrzebne jedynie kartka papieru i ołówek. Jednocześniebardzo rzadko wkłada się wysiłek w udokumentowanie nie tylko badańdotyczących uczniów, ale także procesu nauczania prowadzącego do określonych rezultatów.W projekcie DICE eksperymentowaliśmy z nowymi koncepcjami i próbowaliśmy wyjśćpoza te bariery. Interesowały nas kompetencje na ogół zapomniane w programach22