Kto rzuca kostk¹? - Drama Improves Lisbon Key Competences in ...

tym bardziej przekonana do tego była asesorka i oceniała go lepiej. Należy zatempamiętać, że w przypadku przedstawiania programu zajęć z dramy asesorowiz zewnątrz (np. przy ubieganiu się o dotację), szczegółowy opis programu jestbardzo korzystny.Pani Cecily O'Neill przedstawiła sprawozdanie, które stanowi cenne jakościowe uzupełnieniewyników ilościowych. Poniżej prezentujemy fragmenty raportu.Ocenianie skuteczności tak wielu różnych programów zajęć teatru edukacyjnego i dramyokazało się ciekawym i trudnym zadaniem. Opisy przedstawione przez nauczycielii animatorów różniły się ogromnie – od kilku linijek do kilku stron, więc przydział wartościliczbowej do programu na podstawie tych opisów było czasami bardzo trudne. Alekompleksowa budowa badania powinna zapewnić konstruktywne wyniki badań, dziękiinnym środkom i obserwacjom.Ogólnie, wyniki nie są zaskakujące. Jako, że drama jest w istocie formą dialogu, ćwiczeniaz elementami dramy będą wspomagać werbalne i towarzyskie interakcje. Wynikipierwszej z sześciu badanych umiejętności – porozumiewanie się w języku ojczystym– są na ogół pozytywne. Na zajęciach z dramą uczestnicy słuchają i odpowiadają. Wyrażają,doceniają i interpretują uczucia i reakcje własne oraz innych osób w obrębiebezpieczeństwa hipotetycznych sytuacji. Takiego rodzaju wymianę werbalną cechujepewna wolność, która podczas zwykłych interakcji w klasie jest rzadka.Podobnie jest z trzecią umiejętnością. Uczestnicy zajęć z dramy negocjują i komunikują sięze sobą, w małych i dużych grupach. Przyjmują różne role i perspektywy, ponieważ na tychżezajęciach poznają różne punkty widzenia. Niezwykle istotna jest współpraca, podobniejak konieczność przezwyciężenia frustracji i konstruktywne podejście do złożonych problemów.Jest niemal nieuniknione, że poprzez zajęcia krzewione będą kompetencje społeczne.Warto zauważyć, że nawet bez dowodów przedstawionych przez badania dynamiczne,są to dwie umiejętności, które nauczyciele dramy chcą rozwijać.Umiejętność uczenia się to być może kompetencja najtrudniejsza do oceny. Dokumentacjanie dawała zbyt wielu odnotowań tej umiejętności. Można przypuszczać, żew miarę jak uczniowie zdobywają, przetwarzają i przyswajają nowe umiejętnościw dramie, tak samo są skuteczni w zarządzaniu własną nauką. Uczniowie pracująwówczas wytrwale i są skupieni, często wykazując te cechy, które uprzednio nie występowały.Kolejne spodziewane efekty to uczenie się od innych i dzielenie się tym, czegosami się nauczyli.Tam gdzie kompetencje obywatelskie można ocenić na podstawie dokumentów, danewskazują, że to praca różnych zespołów Teatru w Edukacji krzewi dane kompetencje.Cele i metody tych trup często skupiają się na problemach dotyczących społeczności.Uczestnicy biorą udział w krytycznej i twórczej refleksji na temat takich zagadnień jak:tolerancja, różnorodność i demokracja, promowana jest też umiejętność podejmowaniadecyzji.Inna kompetencja, która była trudna do zmierzenia to informacja, do jakiego stopnia pracaw dramie promuje wykazywanie inicjatywy i przedsiębiorczość. Prawdą jest, że pracazachęca uczestników do wcielania pomysłów w czyn i planowania pracy, aby osiągnąć79