Kto rzuca kostkÂ¹? - Drama Improves Lisbon Key Competences in ...

More documents

Recommendations

Info

Długość trwania zajęć jednorazowych wahała się od 45 minut do 210 minut:Wykres 6. Długość zajęć jednorazowychDługość pojedynczej sesji teatralno-dramowej w ramach zajęć regularnych wahała sięod 45 do 240 minut:Wykres 7. Długość jednej sesji zajęć regularnychWiększość regularnych zajęć teatralnych rozpoczęto specjalnie na potrzeby badań,podczas gdy niektóre grupy już istniały. Było nawet kilka grup, które pracowały razemponad 10 lat przed rozpoczęciem badań:35
Wykres 8. Czas, od jakiego różne grupy pracowały razemLiczba uczniów biorących udział w jednych zajęciach wahała się od 5 do 35, a średnia to 20:Wykres 9. Liczba uczniów uczestniczących w zajęciach teatru i dramy●W 20 przypadkach teatr i drama były częścią obowiązkowego programu nauczania,w 26 przypadkach nie były obowiązkowe. Każdy, kto chciał się przyłączyć dodziałania, był przyjmowany z zadowoleniem; w 34 przypadkach cała klasauczestniczyła w zajęciach, a decyzja była podejmowana przez wychowawcę lub36
Page 5: Prawa autorskieNiniejszy dokument p
Page 9: 2. Umiejętność uczenia się3. Ko
Page 17 and 18: A. Istota projektuA.1. Co to jest D
Page 19 and 20: Etos, który stanowi podstawę proj
Page 21 and 22: Z kolei drama nie dotyczy tak bardz
Page 23 and 24: podstawą bardziej konkretnych umie
Page 25: adanej ludności oraz najbardziej z
Page 28 and 29: swoje sprawozdania 27 z okresu 2008
Page 30 and 31: cztery istotne aspekty badań, o kt
Page 32 and 33: . dla grup z regularnymi zajęciami
Page 34 and 35: głównych inicjatorów interakcji,
Page 38 and 39: ●●●●●●dyrektora szkoły
Page 40 and 41: Tabela 1. Uczniowie, którzy regula
Page 42 and 43: uczenia się angażuje uczniów do
Page 44 and 45: przypadek zauważyć można w regul
Page 46 and 47: RozwiązywanieproblemówRadzenia so
Page 48 and 49: Wykres13. Różnice między "regula
Page 54 and 55: dzają na wykonywaniu różnych czy
Page 56 and 57: Opieka nad młodszym bratem/ młods
Page 58 and 59: Bardzo się zmieniłem. Zazwyczaj n
Page 60 and 61: ŚwiadomośćkulturowaLubi ogląda
Page 62 and 63: Ta tradycyjna praktyka stoi w przec
Page 64 and 65: Wykres 19. Kolejność i długość
Page 66 and 67: 3. Jednorazowe zajęcia teatru w ed
Page 68 and 69: Uwaga: liczby podane w tabeli są
Page 70 and 71: jawia się najczęściej uważa si
Page 72 and 73: Za pomocą działań teatru edukacy
Page 74 and 75: porównać oferowane rozwiązania t
Page 76 and 77: Norwegia Dokonać analizyzagadnień
Page 78 and 79: Tabela 15. Główne cele wymienione
Page 80 and 81: tym bardziej przekonana do tego by
Page 82 and 83: wcześniej w jakichkolwiek zajęcia
Page 84 and 85: B.12. Badania jakościowe: Technika
Page 86 and 87:
ponieważ pozwala na empiryczną na
Page 88 and 89:
Należy podkreślić, że pytania o
Page 90 and 91:
waniu problemu, gdzie pełnią rol
Page 92 and 93:
Wywiad został spisany, a następni
Page 94 and 95:
i innych w relacji do otoczenia. To
Page 96 and 97:
CzechyStowarzyszenie na rzecz Kreat
Page 98 and 99:
2. Prestiż pedagogów teatru i dra
Page 100 and 101:
4. Sposoby, w jakie krajowa polityk
Page 102 and 103:
C. ZaleceniaCo ukazują badania na
Page 104 and 105:
ekspertów w dziedzinie teatru eduk
Page 106 and 107:
●●●Szkolenie nauczycieli teat
Page 108:
i dramy oraz nauczycieli innych prz
Page 111 and 112:
●a ze względu na funkcjonowanie
Page 113 and 114:
PolskaUniwersytet Gdański powstał
Page 115 and 116:
CzechyUniwersytet Karola powstał w
Page 117 and 118:
Adres: Costa da EstradaCruz Quebrad
Page 119 and 120:
D.2. Więcej odniesień - gdzie mo
Page 121 and 122:
Europejska Fundacja KulturyEuropejs
Page 123 and 124:
Międzynarodowe StowarzyszenieTeatr
Page 125 and 126:
Kontynuacja rozwoju zawodowegoStron
Page 127 and 128:
(zmiennych niezależnych). Zmienną
Page 129 and 130:
D.4. Lista dotychczasowych badań n
Page 131 and 132:
●●Hetland, Lois and Ellen Winne
Page 133:
D.5. Użyte skrótyCCMPConsiliumDG
show all

Kto rzuca kostkÂ¹? - Drama Improves Lisbon Key Competences in ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?