Kto rzuca kostk¹? - Drama Improves Lisbon Key Competences in ...

. dla grup z regularnymi zajęciami teatru i dramy i ich grup kontrolnych:– Dane początkowe w kwestionariuszu: między 21 września a 15 października2009 r.– Dane obserwacyjne: podczas zajęć teatralno-dramowych w okresie między15 listopada a 15 grudnia 2009 r.,– Dane końcowe kwestionariusza: w styczniu 2010 r. (dla kilku grup: w grudniu2009 r.).Wykres 4. Struktura próby w krajuPodsumowując: w grupach badawczych, które miały jednorazowe zajęcia, czas badaniawynosił cztery tygodnie, a w grupach „regularnych" – 3 do 4 miesięcy. Chociaż czaspomiarów był krótki, wystarczyło go, aby określić, czy pojawiły się jakieś zmiany orazdokonać prognozy wpływu tych konkretnych zajęć w perspektywie długoterminowej.(Jeśli w ciągu czterech miesięcy zaistniały niewielkie, ale istotne pozytywne zmiany,możemy spodziewać się, że większa zmiana w tym samym kierunku dokona się prawdopodobniew ciągu kilku lat).Rodzaje danych (patrz rys. 5)W badaniach DICE zebraliśmy dane z ośmiu różnych źródeł. Otworzyły one dostęp doznacznie bardziej złożonych i bogatych zasobów informacji, niż gdybyśmy zbierali jez jednego źródła (np. tylko od uczniów).Osiem różnych źródeł danych przedstawia się następująco:1. Kwestionariusz dla uczniów: Był to 14-stronicowy zbiór samodzielnie utworzonychpytań dotyczących kompetencji kluczowych oraz podstawowych zmiennych.Jest to sprawozdawczy element naszych badań. Zebraliśmy zarówno danepoczątkowe, jak i końcowe. Kwestionariusz zmierzył różne aspekty wszystkichkompetencji, takie jak:31