Kto rzuca kostk¹? - Drama Improves Lisbon Key Competences in ...

cztery istotne aspekty badań, o których należy pamiętać podczas badania KompetencjiKluczowych:1. Kultura: dane zostały zebrane z „terenów oświatowych" z dwunastu różnych krajów(patrz rys. 1). Północ i południe, wschód i zachód, UE i kraje spoza UE sąreprezentowane w naszej pokaźnej próbie badawczej.2. Rodzaj działalności teatru edukacyjnego i dramy w edukacji: przebadano trzyróżne typy grup z odmiennym podejściem w każdej kulturze (patrz rysunki 1 i 3):a. grupy badawcze, które uczestniczyły w jednorazowych zajęciach teatru edukacyjnegoi dramy, i w których zmierzono skutki tych szczególnych kilkugodzinnychzajęć (np. zajęcia Teatr w Edukacji),b. grupy badawcze z „ciągłą, regularną działalnością teatralno-dramową",w których zostały zmierzone skutki regularnych spotkań, w 4-miesięcznymokresie (np. grupy młodzieży przygotowujące przedstawienia teatralne;minimum wynosi 10 razy w ciągu 4 miesięcy),c. grupy kontrolne dla obu grup badawczych, w których nie pojawiały się żadnedziałania teatru edukacyjnego i dramy. Te grupy uczęszczały do tej samejszkoły lub należały do bardzo podobnych środowisk, podobnie jak grupy badawcze.Kiedy eksperyment jest prowadzony w celu określenia wpływu pojedynczejzmiennej zainteresowania, używa się grupy kontrolnej dla zminimalizowanianiezamierzonego wpływu innych zmiennych na ten sam system.W badaniach DICE każda grupa badawcza młodych ludzi uczestniczącychw działalności teatru edukacyjnego i dramy była dopasowana do grupy kontrolnej,która miała możliwie najwięcej identycznych cech (w większościprzypadków była z tej samej szkoły i tego samego roku), najlepiej z tą tylkoróżnicą, że nie brała udziału w zajęciach teatru edukacyjnego i dramy.3. Wiek uczniów: 13–16-letnią młodzież zbadano w badaniach naukowych. Do naszegobadania wybraliśmy młodzież, ponieważ: (1) z punktu widzenia psychologiirozwojowej są to lata kształtowania się postaw (np. poczucia własnej skuteczności).Postawy stały się w pewnym stopniu niedocenionymi aspektami kompetencji.Mimo wszystko w okresie tworzenia się tożsamości młodzież jest zależna odinterakcji społecznych. Byliśmy ciekawi, jak edukacyjny teatr i drama możepomóc w tym bardzo delikatnym czasie; (2) definicje kompetencji kluczowych sąpropozycjami „wyników”, a co za tym idzie „przewodnikiem" w edukacji: dziecistarsze są bliżej tych wyników; (3) jednym z celów kształcenia jest przygotowaniedo życia: najlepiej można to zmierzyć wśród starszych dzieci; (4) działania edukacyjnegoteatru i dramy dla tej grupy wiekowej różnią się w krajach europejskich:podczas, gdy w niektórych krajach jest niewiele do zaoferowania w tej grupiewiekowej w tej dziedzinie (np. w Norwegii), w innych krajach nauczyciele teatrui dramy wierzą, że rozwijanie umiejętności, postaw i zdolności poprzez edukacyjnyteatr i dramę jest bardzo skuteczne w tej grupie wiekowej (np. na Węgrzech);(5) wiarygodny pomiar postaw jest bardziej możliwy w tej grupie wiekowej (np.ankiety nie są wiarygodne w przypadku bardzo małych dzieci).29