Kto rzuca kostkÂ¹? - Drama Improves Lisbon Key Competences in ...

More documents

Recommendations

Info

Tabela 4. Uczniowie, którzy regularnie uczestniczą w zajęciach edukacyjnego teatru i dramyw porównaniu z tymi, którzy nie uczestniczą w takich zajęciach, zgodnie z kompetencją kluczową„Przedsiębiorczość"SkalaOcena własnejprzedsiębiorczościiinnowacyjnościPoziomzaangażowaniaTypowe pytaniadotyczące skali„Jestem w stanie dostrzecszanse lub możliwości zmianysytuacji, kiedy inni nie mogąlub nie chcą tego robić"„Kiedy widzę szansę, jestemw stanie pokonać strach przedniebezpieczeństwem""Czy myślisz, że masz talent i czyjesteś zainteresowany robieniemnastępujących rzeczy, kiedybędziesz dorosły, w PRZYSZŁOŚCI?- Prowadzenie własnej firmy- Wymyślanie nowych rzeczy- Projektowanie nowych rzeczy- Bycie badaczem trudnejdziedziny naukowej- Przyjęcie ważnego stanowiska- Produkcja i dystrybucja własnychproduktów "Średniaocenatych,którzybiorąudział wzajęciachdramyŚredniaocenatych,którzyNIE biorąudziału wzajęciachdramyRóżnicaWażność3.7021 3.5393 3,26% p
Wykres 15. Różnice między „regularną" grupą badawczą (której członkowie uczestniczyliw zajęciach edukacyjnego teatru i dramy) a grupą kontrolną (której członkowie nie uczestniczyliw takich zajęciach) w samodzielnej ocenie poziomu własnego poświęcenia się osiąganiu czegośważnego w przyszłościB.5. Wpływ teatru edukacyjnego i dramy na kompetencję„Ekspresja kulturalna"Ekspresja kulturalnaDocenianie znaczenia twórczego wyrażania idei, doświadczeń i emocji w różnych mediach,w tym muzyki, sztuk teatralnych, literatury i sztuk wizualnych. Wyrażanie siebiepoprzez różne środki masowego przekazu [...]. Umiejętności obejmują również zdolnośćdo odniesienia własnych twórczych i ekspresyjnych punktów widzenia do opiniiinnych. [...] Silne poczucie tożsamości jest podstawą szacunku i otwartej/ otwartychpostawy/postaw wobec różnorodności ekspresji kulturalnej.Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 r. w sprawiekompetencji kluczowych w zakresie/dotyczące kształcenia ustawicznegoAnaliza wyjściowych danych pomiarowych dotycząca uczniów, którzy uczestnicząw działaniach teatru edukacyjnego i dramy w porównaniu z uczniami, którzy nieuczestniczą w takich zajęciach. Poniższa tabela przedstawia istotne różnice:50
Page 5: Prawa autorskieNiniejszy dokument p
Page 9: 2. Umiejętność uczenia się3. Ko
Page 17 and 18: A. Istota projektuA.1. Co to jest D
Page 19 and 20: Etos, który stanowi podstawę proj
Page 21 and 22: Z kolei drama nie dotyczy tak bardz
Page 23 and 24: podstawą bardziej konkretnych umie
Page 25: adanej ludności oraz najbardziej z
Page 28 and 29: swoje sprawozdania 27 z okresu 2008
Page 30 and 31: cztery istotne aspekty badań, o kt
Page 32 and 33: . dla grup z regularnymi zajęciami
Page 34 and 35: głównych inicjatorów interakcji,
Page 36 and 37: Długość trwania zajęć jednoraz
Page 38 and 39: ●●●●●●dyrektora szkoły
Page 40 and 41: Tabela 1. Uczniowie, którzy regula
Page 42 and 43: uczenia się angażuje uczniów do
Page 44 and 45: przypadek zauważyć można w regul
Page 46 and 47: RozwiązywanieproblemówRadzenia so
Page 48 and 49: Wykres13. Różnice między "regula
Page 52 and 53: Tabela 5. Uczniowie, którzy regula
Page 54 and 55: dzają na wykonywaniu różnych czy
Page 56 and 57: Opieka nad młodszym bratem/ młods
Page 58 and 59: Bardzo się zmieniłem. Zazwyczaj n
Page 60 and 61: ŚwiadomośćkulturowaLubi ogląda
Page 62 and 63: Ta tradycyjna praktyka stoi w przec
Page 64 and 65: Wykres 19. Kolejność i długość
Page 66 and 67: 3. Jednorazowe zajęcia teatru w ed
Page 68 and 69: Uwaga: liczby podane w tabeli są
Page 70 and 71: jawia się najczęściej uważa si
Page 72 and 73: Za pomocą działań teatru edukacy
Page 74 and 75: porównać oferowane rozwiązania t
Page 76 and 77: Norwegia Dokonać analizyzagadnień
Page 78 and 79: Tabela 15. Główne cele wymienione
Page 80 and 81: tym bardziej przekonana do tego by
Page 82 and 83: wcześniej w jakichkolwiek zajęcia
Page 84 and 85: B.12. Badania jakościowe: Technika
Page 86 and 87: ponieważ pozwala na empiryczną na
Page 88 and 89: Należy podkreślić, że pytania o
Page 90 and 91: waniu problemu, gdzie pełnią rol
Page 92 and 93: Wywiad został spisany, a następni
Page 94 and 95: i innych w relacji do otoczenia. To
Page 96 and 97: CzechyStowarzyszenie na rzecz Kreat
Page 98 and 99: 2. Prestiż pedagogów teatru i dra
Page 100 and 101:
4. Sposoby, w jakie krajowa polityk
Page 102 and 103:
C. ZaleceniaCo ukazują badania na
Page 104 and 105:
ekspertów w dziedzinie teatru eduk
Page 106 and 107:
●●●Szkolenie nauczycieli teat
Page 108:
i dramy oraz nauczycieli innych prz
Page 111 and 112:
●a ze względu na funkcjonowanie
Page 113 and 114:
PolskaUniwersytet Gdański powstał
Page 115 and 116:
CzechyUniwersytet Karola powstał w
Page 117 and 118:
Adres: Costa da EstradaCruz Quebrad
Page 119 and 120:
D.2. Więcej odniesień - gdzie mo
Page 121 and 122:
Europejska Fundacja KulturyEuropejs
Page 123 and 124:
Międzynarodowe StowarzyszenieTeatr
Page 125 and 126:
Kontynuacja rozwoju zawodowegoStron
Page 127 and 128:
(zmiennych niezależnych). Zmienną
Page 129 and 130:
D.4. Lista dotychczasowych badań n
Page 131 and 132:
●●Hetland, Lois and Ellen Winne
Page 133:
D.5. Użyte skrótyCCMPConsiliumDG
show all

Kto rzuca kostkÂ¹? - Drama Improves Lisbon Key Competences in ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?