Sestava 1 - Akademický bulletin - Akademie věd ČR

p ř e d s t a v u j e m ep r o j e k t yMATEMATIKA S CHUTÍ aneb PŘINÉSTOd poloviny 90. let se v České republice realizujímezinárodní výzkumy k porovnání vědomostía dovedností českých žáků a jejich vrstevníkův ostatních vyspělých zemích.Výzkumy se uskutečňují v zúčastněných zemíchcyklicky a umožňují přímo porovnat průměrnévýsledky v jednotlivých letech. Zatímco v dovednostipracovat s textem (čtenářská gramotnost) dosahujíčeští žáci dlouhodobě podprůměrných výsledků,v matematice a přírodovědných předmětechse umísťovali nad průměrem zemí EU a OECD.Na dobrou matematickou výbavu českých občanůpoukázal i výzkum dospělé populace (InternationalAdult Literacy Survey) z roku 1998, v němž se čeští občanéve věku 16–64 let umístili na třetím místě z 22 zúčastněnýchzemí OECD (Organisation for EconomicCo-operation and Development – Organizace pro hospodářskouspolupráci a rozvoj), přičemž ve čtenářskégramotnosti skončili ve druhé polovině.V posledních letech doznaly výsledky českých žákůve všech sledovaných oblastech statisticky významnéhozhoršení. Nejmarkantnější byl propad v matematice;u českých žáků prvního i druhého stupně povinnéhovzdělávání nejvyšší ze všech zemí OECD, které se výzkumůpravidelně účastní. V mezinárodním výzkumumatematického a přírodovědného vzdělávání TIMSS(Trends in Mathematics and Science Study), který seuskutečnil v roce 2007, se čeští žáci čtvrtých ročníkůumístili na 18. místě mezi 19 zúčastněnými zeměmiOECD/EU (v roce 1995 na čtvrtém místě z 19) a češtížáci osmých ročníků na osmém místě z 15 (v roce 1995na třetím místě z 24).V posledním výzkumu OECD PISA (Programme forInternational Student Assessment), který se uskutečnilv roce 2009 a zjišťoval vědomosti a dovednosti patnáctiletýchžáků v matematice, přírodovědných předmětecha práci s textem, se čeští žáci propadli v matematice ažna 22. místo z 34 zemí OECD, přičemž byl pokles vevýsledku od roku 2003 u českých žáků největší zevšech zúčastněných zemí. S celkovým poklesem výsledkůse zvýšil i podíl žáků, kteří podle mezinárodníchkritérií nedosahují vědomostí a dovedností nezbytnýchpro další studium a řešení matematických úkolů běžnéhoživota. V roce 2009 byla takto klasifikována celáčtvrtina českých žáků.Odborníci analyzující výkon českých žáků v mezinárodníchvýzkumech hledají odpověď na otázku, co jeRozdílv testových skórežáků 4. ročníkův r. 1995 a žáků4. ročníků v r. 2007.Testová skórejsou prezentovánana škáles mezinárodnímprůměrem 500a směrodatnouodchylkou 100.(Tato škála platípro oba grafy.)ab 30