Návrh dištančného kurzu detského programovania pre učiteľov v ...

2 METÓDY A INŠPIRÁCIE APLIKOVATEĽNÉ V KURZEOkrem „tradičnej“ náplne e-learningových kurzov (výučbové materiály, diskusné fóra, ukážky)sme sa pokúsili kurz obohatiť o viacero zaujímavých prvkov. V kapitole ponúkameqqpopis jednotlivých aktivít na zvýšenie motivácie a poskytnutie rôznych spôsobov prezentácievýučby,konkrétnu realizáciu a výsledky pozorovania uskutočnených aktivít,Ďalším novým prvkom – sebahodnotením – sa pokúšame získať stálu spätnú väzbu na výučbovémateriály od účastníkov kurzu.2.1 Sebahodnotenie a spätná väzbaUčiteľ vytvárajúci obsah ľubovoľnej vyučovacej jednotky musí dbať na reakcie svojich žiakova neustále pozorne sledovať, akú spätnú väzbu na výučbové materiály dostáva. Pri dištančnomvzdelávaní však nemá možnosť priamej interakcie so študentom. Na druhej strane však vidívýsledky práce študenta v podobe riešení domácich úloh, kladených otázok či výsledkov testov.Nezabúdajme, žeqqpri prezenčnom štúdiu: ŠTUDENT JE VIDITEĽNÝ ↔ PROCES UČENIA SA JE SKRYTÝpri dištančnom štúdiu: ŠTUDENT JE SKRYTÝ ↔ PROCES UČENIA SA JE VIDITEĽNÝ[16]Niekedy však potrebuje poznať odpovede aj na subjektívne otázky, napr.qqči obsah výučbového materiálu študent pokladá za primeraný,ktoré časti študent pokladá za obtiažnejšie a ktoré za dobre zvládnuté.Pri poznaní odpovede na tieto otázky môže učiteľ pružne prispôsobiť obsah výučby – zameraťsa na časti, ktoré sa študentovi zdajú problematické, a rozvíjať hlbšie porozumenie u „ľahkých“častí.Ako môžeme zmapovať postoje študentov pri dištančnom vzdelávaní? Pri našom hľadaní násupútali materiály pre učiteľov vo Veľkej Británii.Vo Veľkej Británii môžu učitelia absolvovať prezenčný kurz Imagine. Počas kurzu pracujús pripravenými písomnými poznámkami [7]. Poznámky obsahujú krátky popis aktivít apoužitých techník. Pri skúmaní materiálov nás zaujala hneď prvá strana týchto poznámok.Priestor prvej strany – nazveme ho sebahodnotením - bol určený na hodnotenie vlastnej práce