Lokalt tillæg til Studieordningen - VIA University College

2. Undervisningsmiljø
2.1 Pædagogisk grundsyn
Fysioterapeutuddannelsens pædagogiske grundsyn er, at de studerende selv skaber deres egen forståelse
af virkeligheden. På jævnt dansk kan det udtrykkes som: Ingen kan lære nogen noget!
Det betyder ikke, at det er ligegyldigt, hvordan uddannelsen tilrettelægges – eller at alle veje fører til Rom,
men det har som konsekvens, at den enkelte studerende selv kan lære. Den enkelte skaber sin virkelighed,
sin forståelse af stoffet, sin måde at udføre det manuelle. Det betyder samtidig, at uddannelsen har fokus
på mangfoldige arbejds- og pædagogiske metoder med det formål, at alle studerende får mulighed for at
arbejde konstruktivt med den viden, de færdigheder og de kompetencer, der er nødvendige for at håndtere
uddannelsen og blive autoriseret som fysioterapeut.
Uddannelsen har ansvaret for at tilrettelægge studiet, de overordnede rammer og arbejdsmetoder. Den
enkelte studerende har ansvaret for egen motivation og indsats; ansvaret for at være aktiv i egen
læreproces; skabe sit studium. Undervisning skaber ikke læring. De studerendes arbejde med stoffet
skaber læring.
2.2 Overordnede pædagogiske metoder
Tilrettelæggelse af modulerne
De enkelte moduler tilrettelægges, så antallet af undervisningslektioner (som hovedregel) er max. 20
lektioner om ugen. Til hver undervisningslektion forventes de studerende at beregne mindst en times
forberedelse og i perioder mere. Uddannelsen er således et fuldtidsstudium, og progressionen i fagene
forudsætter, at den studerendes eget arbejde honorerer dette.
Hold
Når den studerende optages på uddannelsen, placeres vedkommende samtidig på et givet hold. Hvert
”stamhold” er på ca. 24 studerende. Dette hold følges ad gennem uddannelsen, hvilket giver mulighed for
at dele studier og øvelser med andre, man er kendt med.
Teori- og praksislektioner
Undervisningslektioner er (som regel) delt mellem teori og praksis.
I de praktiske fag, har holdene undervisning på stamhold. Her arbejdes der med udvikling af
praksiskundskaber hvor 24 studerende øver praktiske færdigheder i samarbejde med underviserne.
En del af de teoretiske fag foregår sammen med parallelholdene. Det er pædagogiske overvejelser, som
ligger til grund for hvornår undervisningen sker på stamhold eller på større hold.
Endelig er der praksis- eller øvelektioner, hvor studerende, arbejder med givne manuelle og/eller kropslige
færdigheder, kan øve sig med andre studerende på tværs af holdene. I disse lektioner er der ligeledes en
underviser, som vejleder og evt. demonstrerer efter studerendes ønsker.
2-2