Stavning og staveudvikling 2010
Stavning og staveudvikling 2010
Stavning og staveudvikling 2010
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Stavning</strong> <strong>og</strong> <strong>staveudvikling</strong>
Pr<strong>og</strong>ram for dagen<br />
1. Præsentation <strong>og</strong> forventningsafklaring<br />
2. Fælles Mål 2<br />
3. Staveudvikling<br />
4. Elevtekst / elevplan<br />
5. Det funktionelle stavepr<strong>og</strong>ram – staveregler<br />
6. ST prøverne<br />
7. Elevtekst<br />
8. Staveord <strong>og</strong> diktater<br />
9. Materialer<br />
10. Annoncer
Det fonematiske princip (det lydlige)<br />
Det er det vigtigste princip.<br />
Vi staver ordene som vi udtaler dem.<br />
Det morfematiske princip (tegnkonstantprincippet)<br />
Vi skal kunne genkende ord selv om de optræder i andre<br />
former<br />
Det etymol<strong>og</strong>iske princip (det historiske princip)<br />
Ordet har en historie, vi skriver bidsk med d (<strong>og</strong> ikke bisk)<br />
fordi det kommer af at bide. Det gælder <strong>og</strong>så ord der<br />
kommer fra andre spr<strong>og</strong>: jaloux (fra fransk) <strong>og</strong> interview<br />
(fra engelsk)
Stavefejl<br />
Lydstavefejl : Denne type opstår, hvis man skriver som man taler.<br />
Tale <strong>og</strong> skrift følges ikke altid ad, så der opstår fejl som sydom<br />
(for sygdom) <strong>og</strong> sutflask (for sutteflaske)<br />
Overgeneraliseringsfejl: Disse fejl opstår, når man bruger en regle<br />
forkert, man gør det for godt, man er bevidst om at der findes<br />
stumme b<strong>og</strong>staver, <strong>og</strong> skriver så endten (for enten) eller hvar<br />
(for var)<br />
Grammatiske fejl: Disse opstår, når man ikke har viden nok om<br />
spr<strong>og</strong>et eller glemmer at bruge sin viden. Topscoreren af alle<br />
grammatiske fejl er det manglende nutids-r: ”Hun lære (for<br />
lærer) aldrig nutidsformen”. En anden er hyppig fejl er<br />
forvekslingen af lang tillægsform: - ende med navneords<br />
flertalsendelse: - ene
Betydningsfejl: Denne type fejl opstår når man ikke forstår, hvad<br />
det er for et ord man bruger. Man kommer måske til at skrive<br />
hoppekniv i stedet for hobbykniv eller ynglingsb<strong>og</strong> i stedet for<br />
yndlingsb<strong>og</strong>.<br />
Sjuskefejl: Denne kategori omfatter en mængde forskellige fejl,<br />
der f.eks. Kan skyldes, at eleven koncentrerer sig mere om<br />
indholdet i en tekst end om, at de enkelte ord bliver stavet<br />
rigtigt. Om disse fejl skal rettes eller ej, afhænger af, hvad<br />
teksten videre skal bruges til.
Antallet af stavefejl er stigende, <strong>og</strong> de største<br />
staveproblemer findes generelt i forbindelse med:<br />
• B<strong>og</strong>stavet r<br />
• Stumme d´er<br />
• Vokalforveksling f.eks. mellem e <strong>og</strong> æ<br />
• Konsonantforveksling f.eks. mellem p/b <strong>og</strong> k/g<br />
• endelsesfejl<br />
• Sammensatte ord<br />
• fremmedord
<strong>Stavning</strong> <strong>og</strong> Fælles Mål
Trinmålene i Fælles Mål 2 angiver, at danskundervisningen skal lede frem<br />
mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber <strong>og</strong> færdigheder, der sætter<br />
dem i stand til at<br />
Efter 2. klassetrin<br />
• stave til lydrette <strong>og</strong> hyppige ord i egne tekster<br />
Efter 4. klasse<br />
• følge generelle lydregler i stavning <strong>og</strong> anvende afsnit <strong>og</strong> enkel tegnsætning<br />
Efter 6. klassetrin<br />
• stave alle almindelige ord sikkert, bruge korrekte bøjningsformer <strong>og</strong><br />
anvende afsnit <strong>og</strong> hensigtsmæssig tegnsætning<br />
Efter 9. klassetrin<br />
• forholde sig til korrekt stavning <strong>og</strong> formel spr<strong>og</strong>lig korrekthed i egne <strong>og</strong><br />
andres tekster
Læseplan 1. forløb 1.-2. klassetrin<br />
På disse klassetrin skal eleverne arbejde med:<br />
” at udvikle stavestrategier <strong>og</strong> skriftligt udtryk. Fra at skrive b<strong>og</strong>staver<br />
<strong>og</strong> lege <strong>og</strong> eksperimentere med ord, sætning <strong>og</strong> lydstavning uden<br />
krav om formel korrekthed kan der gradvist indføres formel stavning<br />
af de lydrette <strong>og</strong> hyppige ord”<br />
”stave almindelige lydrette ord i egne tekster <strong>og</strong> efterhånden<br />
anvende enkle staveregler til ikke-lydrette ord”
Læseplan 2. forløb 3. – 4. klassetrin<br />
På disse klassetrin skal eleverne arbejde med:<br />
” Elevernes lyst til at skrive skal stadig stimuleres. Samtidig arbejdes<br />
der med at skærpe opmærksomheden på staveregler i såvel de<br />
tekster, de læser, som i deres egne produkter”<br />
” at stave med større <strong>og</strong> større korrekthed i egne tekster, herunder<br />
almindelige ord, samt anvende lydregler <strong>og</strong> verbers <strong>og</strong> substantivers<br />
bøjningsformer”
Læseplan 3. forløb 5. – 6. klassetrin<br />
På disse klassetrin skal eleverne arbejde med:<br />
” Læse-, skrive- <strong>og</strong> stavefærdigheder udvikles <strong>og</strong> konsolideres”<br />
” Der stilles nu krav til, at alle almindelige ord staves korrekt, at de<br />
korrekte bøjningsformer anvendes, <strong>og</strong> at tegnsætning i stigende<br />
grad kommer på plads”<br />
”stave korrekt i egne tekster, samt kunne redegøre for lydregler <strong>og</strong><br />
forskellige ordklassers bøjningsformer”<br />
”bruge ordbøger – trykte <strong>og</strong> elektroniske”
Læseplan 4. forløb 7. – 9. klassetrin<br />
På disse klassetrin skal eleverne arbejde med:<br />
”Staver korrekt”<br />
”Bruge ordbøger – trykte <strong>og</strong> elektroniske
En forudsætning for en kvalificeret undervisning i<br />
stavning må være, at læreren:<br />
Kender forløbet i <strong>staveudvikling</strong>en<br />
- indhold <strong>og</strong> rækkefølge<br />
Kender den enkelte elevs forudsætninger <strong>og</strong> potentialer<br />
- de staveregler eleven kender i forvejen<br />
- de opgaver eleven kan læse med støtte <strong>og</strong> vejledning<br />
Har viden om forudsætninger for stavning <strong>og</strong> staveregler<br />
- kender der danske skriftspr<strong>og</strong>s opbygning mht.<br />
- fonetisk (forholdet mellem lyd <strong>og</strong> skrift)<br />
- morfol<strong>og</strong>i (mindste betydningsbærende enhed)<br />
- syntaks (sætningsopbygning)<br />
Kender målet med sin undervisning
Det kræves en viden om:<br />
Den enkelte elev<br />
Faget<br />
Udviklingsrækkefølgen
Hvad er god staveundervisning?<br />
• Der skal anvendes induktiv undervisningsmetoder<br />
• Undervisningen skal ligge tæt på elevens niveau<br />
• Formfokusering skal knytte sig direkte til<br />
tekstarbejdet, hvor <strong>og</strong>så indholdet har betydning<br />
• Man skal veksle mellem elevdeltagelse <strong>og</strong><br />
lærerstyring<br />
• Undervisningen skal foregå i et klima, hvor der<br />
samarbejdes mellem lærer <strong>og</strong> elever
Staveundervisningen er som økol<strong>og</strong>isk landbrug
Trin 5 7. – 9. klasse<br />
Trin 4 5. – 6. klasse<br />
Trin 3 4. klasse<br />
Trin 2 2. – 3. klasse<br />
Trin 1 bh.kl. – 1. kl.
Stavetrin 1 Begyndende b<strong>og</strong>stavbevidsthed / spr<strong>og</strong>lig opmærksomhed<br />
Eleven kan på dette trin arbejde med at:<br />
1a. Gengive antal stavelser i ord<br />
1b. Danne sammensatte ord<br />
1c. Gengive antal lyde i ord<br />
1d. Omsætte spr<strong>og</strong>lyd til b<strong>og</strong>staver
Stavetrin 2 Lydret stavning<br />
Eleven kan på dette trin arbejde med at:<br />
2a. Skrive en vokal i hver stavelse<br />
2b. Gengive relevante konsonanter<br />
2c. Gengive relevante vokaler<br />
2d. Benævne alle b<strong>og</strong>staver ved lyd eller navn i et givet ord<br />
2e. Gengive relevante b<strong>og</strong>staver i korrekt rækkefølge<br />
2f. Skelne mellem lydrette konsonanter i forlyd<br />
2g. Skelne mellem lydrette konsonanter i udlyd
Trinmål efter 2. klasse<br />
”Stave til lydrette <strong>og</strong> hyppige ord i tekster”<br />
Læseplan efter 3. <strong>og</strong> 4. klasse<br />
”staver med stigende korrekthed i egne tekster,<br />
herunder almindelige ord”
1. Fokus-ord<br />
2. Huske-leg<br />
3. Hente-diktat<br />
Fælles fokus<br />
Klassen får 10 ord om ugen som der sættes fokus<br />
på med lege, ordkort, huskeregler mv.<br />
Som ”Kimsleg”<br />
Find ordkort på skolens matrikelnummer, husk<br />
ordet, læg det på plads <strong>og</strong> løb ind i klassen for at<br />
skrive det.
4. Minutleg<br />
5. Kort historie<br />
Elevaktiviteter<br />
Træk 5 kort fra bunken. Skriv en kort historie, de får max 5<br />
minutter til opgaven<br />
6. Makkerorddiktat<br />
Den ene elev trækker et kort <strong>og</strong> dikterer det til den anden<br />
elev som skrive det som orddiktat. Staves det korrekt er der<br />
stik i modsat fald lægges det nederst i bunken.<br />
7. Alfabetisk orden<br />
8. Memory
1. Tag et foto<br />
2. Anal<strong>og</strong>i<br />
3. Hurtigskrivning<br />
4. Stavegalgen<br />
5. Hvad er rigtigt<br />
”Almindelige ord”<br />
Fælles fokus
6. Ord i ord<br />
7. Ordstigen<br />
Elevaktiviteter<br />
8. Homonymer – ord der lyder ens med staves forskelligt<br />
vejr, hver, værd <strong>og</strong> vær<br />
hom<strong>og</strong>rafer – ord der staves ens, men betyder n<strong>og</strong>et<br />
forskelligt<br />
rose <strong>og</strong> rose, kost/kost, sukker/sukker, skuffe/skuffe
Stavetrin 3 Lydfølgeregler<br />
Eleven kan på dette trin arbejde med at:<br />
3a. Lydrette <strong>og</strong> ikke-lydrette b<strong>og</strong>staver <strong>og</strong> ord<br />
3b. Forvekslingskonsonanter<br />
3c. Konsonantforbindelser i forlyd<br />
3d. Korte <strong>og</strong> lange vokaler<br />
3e. Lang vokal er lydret<br />
3f. Vokalforveksling – æ eller e?<br />
3g. Stumt d<br />
3h. Vokalforveksling – e eller i?<br />
3i. Konsonantforbindelser i udlyd<br />
3j. Stumt h<br />
3k. Vokalforveksling – ø eller y?<br />
3l. Stumt g<br />
3m. Vokalforveksling – å, o eller u?<br />
3n. Stumt v<br />
3o. Kort vokal med dobbeltkonsonant<br />
3p. Konsonanten r
Lette- <strong>og</strong> drillekonsonanter<br />
Lette: b – f – l – m - s<br />
Drille: ”Se lyden”<br />
Har altid samme lyd uanset, hvor de<br />
står i ordet
Baggrund – b<strong>og</strong>stavet d<br />
1. B<strong>og</strong>stavet d er stumt efter l, n <strong>og</strong> r (fx fuld, mund,<br />
jord)<br />
2. Hvis der er d i ordets stamme, følger b<strong>og</strong>stavet<br />
med, når man sætter endelse på, selv om d ikke kan<br />
høres (fx bidt med stammen bid <strong>og</strong> fedt med<br />
stammen fed)<br />
3. Der skrives stumt d mellem en vokal, der oftest er<br />
kort <strong>og</strong> b<strong>og</strong>stavet s (fx kryds, sidst, sejlads)
Fælles fokus<br />
Prøv med ordene dø, døde <strong>og</strong> dødt – hvilke former for d<br />
fremkommer her?<br />
Kan I selv finde på lignende eksempler?<br />
-------------------------------------------------------------------------------------<br />
Hvad er fælles for ordene mund, hånd, fuld, mild, jord, mord?<br />
Sæt prik under vokalen, er den kort eller lang?<br />
Se på de b<strong>og</strong>staver, der kommer før det stumme d. Er der<br />
b<strong>og</strong>staver der går igen?<br />
Kan der laves en regel?
Regel 2<br />
bedst, midt, mord<br />
Sig en sætning med hvert af ordene.<br />
Skal bedst skrives med eller uden d ?<br />
Kan man høre d`et?<br />
Kan man finde er ord der er i familie med bedst?<br />
Der er fx d i bedre, så er der <strong>og</strong>så i bedst
Regel 3<br />
gods, kryds, spids<br />
Er der n<strong>og</strong>et der er fælles for disse ord?<br />
Lyt til vokalen – er den lang eller kort?<br />
Er der forslag til en regel?<br />
Er der andre ord, hvor samme regel kan bruges?
B<strong>og</strong>stavjagt<br />
Gå på b<strong>og</strong>stavjagt i tekster fra dagligdagen.<br />
Led efter ord der indeholder konsonanten d.<br />
1. Ord, hvor almindelig d høres<br />
2. Ord, hvor der høres blødt d<br />
3. Ord, hvor d er stumt
• Sig ordet<br />
• Sig det i stavelse<br />
Det funktionelle stavepr<strong>og</strong>ram<br />
Lang vokal (slæber): Stammen er lydret<br />
Skriv stammen + endelser<br />
Kontroller antallet af stavelser<br />
Kort vokal: Stop !!!! Check først 1 <strong>og</strong> 2 <strong>og</strong> 3<br />
1. Vokaler<br />
2. Dobbelt konsonanter<br />
3. Stumt d<br />
Skriv så stammen + endelse<br />
Kontroller antallet af stavelser
Prøv med:<br />
Listede<br />
Kyssede<br />
Finder<br />
Længere<br />
Bajer<br />
doven
Stavetrin 4 Morfemer<br />
Eleven kan på dette trin arbejde med at:<br />
4a. Små <strong>og</strong> store b<strong>og</strong>staver<br />
4b. Morfemer <strong>og</strong> ords stamform<br />
4c. Navneords (substantivers) endelser<br />
4d. Udsagnsords verbers) endelser<br />
4e. Tillægsord (adjektivers) endelser<br />
4f. Stedord (pronominer)<br />
4g. Rodmorfemer i sammensatte ord<br />
4h. Sammenbinding af ord<br />
4i. Regler for sammenskrivning af ord<br />
4j. Forstavelser<br />
4k. Afledningsendelser<br />
4l. Endelserne –ene <strong>og</strong> -ende<br />
4m. Nutids -r<br />
4n. Låneord
Stavetrin 5 Beherskelse<br />
Eleven kan på dette trin arbejde med at:<br />
5a. Skelne mellem hans / sin<br />
5b. Skelne mellem ligge/lægge <strong>og</strong> sidde/sætte<br />
5c. Skelne mellem ad <strong>og</strong> af<br />
5d. Skelne mellem n<strong>og</strong>en <strong>og</strong> n<strong>og</strong>le<br />
5e. Skelne mellem at <strong>og</strong> <strong>og</strong><br />
5f. Stave almindelige fremmedord korrekt<br />
5g. Anvende almindelige forkortelser<br />
5h. Anvend regler for sammenskrivning eller særskrivning af<br />
forbindelser af forholdsord <strong>og</strong> biord
Bh. kl. – 2. kl. Stavetrin 1+2<br />
3. – 6. klasse Stavetrin 3+4<br />
7. – 9- klasse Stavetrin 5
At lære staveord – hvordan?<br />
Slipper man de daglige staveord <strong>og</strong> bruger tid på at arbejde<br />
med reglerne i praksis, lærer eleverne, at for hver lille ting,<br />
der er lært, er der adgang til dette problems løsning i andre<br />
ord.<br />
Eleverne skal undervises i <strong>og</strong> tvinges ud i staveprocessen<br />
De skal provokeres til at lytte, bruge <strong>og</strong> udbygge deres viden<br />
om de generelle staveregler
Gennem f.eks. struktureret uforberedt diktat<br />
• Nye ords stavemåde udvikles på tavlen sammen<br />
med eleverne<br />
• Ordet udtales tydeligt, <strong>og</strong> stavelser bestemmes<br />
• Ordet diskuteres – oprindelse <strong>og</strong> egenskaber<br />
• Stammen lokaliseres<br />
• Forslag tages alvorligt <strong>og</strong> diskuteres trin for trin
Automatisering af staveord<br />
Allerede kendte ords stavemåde indarbejdes gennem<br />
tilbagevendende, uforberedte staveøvelser<br />
• Små hurtige orddiktater 5-10 ord<br />
• Vælg ordene fra aktuelle stavelister<br />
• Bland ord der indøver den aktuelle færdighed <strong>og</strong> ord,<br />
der vedligeholder gamle færdigheder<br />
• Dikter altid ordene i sætninger
Efter diktaten siges ordene igen enkeltvis, mens<br />
eleverne kontrollerer<br />
• Antal stavelser<br />
• Forlyd<br />
Derefter rettes på tavlen sammen med eleverne<br />
• Forslag skrives<br />
• Der korrigeres trin for trin efter det ”Funktionelle<br />
stavepr<strong>og</strong>ram”<br />
Vigtigt at eleverne konkurrerer med sig selv.<br />
Før dagb<strong>og</strong><br />
Størst indlæringseffekt, hvis fejl rettes hurtigst muligt.<br />
Eleven husker da sine overvejelser, lærer at begrunde<br />
<strong>og</strong> korrigere i tryghed
Rettearbejde<br />
Staveordsdiktaten rettes i fællesskab<br />
• Forslag til 1. ord<br />
• Er ordet rigtigt, tales evt. om hvorfor<br />
• Er ordet forkert korrigeres efter Det<br />
funktionelle stavepr<strong>og</strong>ram
Rettearbejde<br />
Rettelse af almindelige diktater:<br />
• Diktaten læses 2. gang <strong>og</strong> eleverne kontrollerer<br />
det, de har skrevet<br />
• De vanskeligste ord rettes i fællesskab på tavlen<br />
• Andre fejl markeres af læreren <strong>og</strong> gennem gås<br />
f.eks. I en frilæsningstime med den enkelte elev<br />
• Hjælp eleven til selv af finde frem til ordets rigtige<br />
stavemåde – lære at forklare !
Rettearbejde<br />
Rettelser af frie arbejder:<br />
• Det er indholdet, der er hovedformålet<br />
• Marker evt. graverende fejl<br />
• Lav evt. en ”personlig bemærkliste”
Interaktion <strong>og</strong> læring<br />
”At arbejde sammen som par, tjekke hinandens<br />
arbejde <strong>og</strong> diskutere fejl var mere effektivt end<br />
både individuelle øvelser <strong>og</strong> øvelser, hvor<br />
parterne retter hinandens arbejde”<br />
Borregaard side 27
Mesterlærer-princip
Litteraturliste<br />
Bjerre, Annemarie <strong>og</strong> Friis, Jesper: ”Nej farfar vi børnestaver”, Alinea 2002<br />
Ziegler, Mette: Diagnostiske staveprøver, lærervejledningen, DPI 1993<br />
”Staveraketten”, Special-pædag<strong>og</strong>isk forlag 2000<br />
Herdis Joensen m.fl.: Funktionel stavning, Gyldendal Undervisning 1998<br />
Helene Hilm m.fl.: Stavetrappen, Malling Bech 2006<br />
Elsebeth Otzen m.fl.: Trappestigen, Special-pædag<strong>og</strong>isk forlag 2000.<br />
Jervelund, Anita Ågerup: Sådan staver vi – om ort<strong>og</strong>rafi <strong>og</strong> stavefejl, DLF 2007<br />
Borregård, Grete Wiemann: <strong>Stavning</strong> i grundskolen – hvad gør vi? DLF 2008<br />
Borregård, Grete Wiemann: Når b<strong>og</strong>staverne mødes, DLF 2008
www.elevdelta.dk.<br />
Internetadresser<br />
www.dansk-netskole.dk<br />
http://fjern.egl.ku.dk/quiz/index.php?directory_id=72<br />
http://www.dr.dk/Undervisning/laes/forside.htm<br />
http://www2002201.thinkquest.dk/<br />
http://fjern-uv.dk/gramma.php<br />
http://www.studycentre.eu/<br />
http://www.videndel.dk/video/211/På-banen<br />
www.cigarfar.dk (stavefejl i annoncer mv.)<br />
www.dsn.dk (Dansk Spr<strong>og</strong>nævn – prøv din spr<strong>og</strong>viden)<br />
www.spr<strong>og</strong>et.dk (råd, regler, øvelser <strong>og</strong> sjove eksempler)
Bønnerne bliver hørt bedre! Køb<br />
dem!!!
Hm! Jeg køber ellers kun letstegt<br />
geni!
Øv ! Hvorfor er der ikke et billede af en<br />
fisk
Specielt til kragetæer!
Så skulle I bare se Grethes!!!!
Plastikkirurgi er sgu’ ikke, hvad det<br />
har været!
Lækkert til sprødstegt skrubbe!
De firkantede får man bare<br />
knopper af
Der er turnering næste søndag i<br />
Hakkebakkeskoven
De har fand’me <strong>og</strong>så sådan en dårlig<br />
ånde!
I næste uge: Greve i tern
De køtere er så kræsne!
M<strong>og</strong>ens har været uheldig på sin fisketur<br />
igen!
www.cigarfar.dk
Change language