Powerpoint
På vej til FSA - tysk
Indhold
• Fagets dimensioner og mål
• Tematisk læsning/arbejde - eksempel på temaforløb
• Læremidler og de fem dimensioner – levnede billeder –
et eksempel
• Et temaforløb/videndeling
• Dimensionerne isoleret
• læse; skrevne tekster; hvad, hvor og hvordan?
• lytte-/læseaktiviteter – kort
• skriftlige aktiviteter/sprog og sprogbrug - de forskellige
opgavetyper eksemplificeret via Gyldendals webprøver - kort
• redegørelse/samtale – ultrakort => den mundtlige prøve
• it - et redskab
•http://www.clipfish.de/special/supertalent/video/3655568/ric
ky-kam-beim-supertalent-casting/
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Fælles Mål 2009
Fem dimensioner
• lytte-forstå
• læse-forstå
• samtale
• redegøre
• skrive
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Slutmål efter 9. klassetrin - de fem dimensioner
• forstå hovedindholdet og væsentlige detaljer af talt tysk
om centrale og nære emner
• læse og forstå hovedindholdet og væsentlige detaljer i
forskellige typer skrevet tekst inden for centrale og nære
emner
• deltage i samtale om centrale og nære emner
• redegøre for hovedindholdet og væsentlige detaljer i
forbindelse med centrale og nære emner på baggrund af
forskellige typer tekst, lyd og billeder og personlige
erfaringer
• udtrykke sig skriftligt i et forståeligt og
sammenhængende sprog omcentrale og nære emner
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Geografi og historie
• inddrage grundlæggende geografisk og historisk viden
om tysk-talende lande
• anvende geografisk og historisk almenviden om tysktalende
lande
• anvende grundlæggende viden om geografi og historie
og om levevilkår, værdier og normer i tysk-talende lande
Christina Hellensberg, CFU, UCC
CKF´er
Kommunikative færdigheder
betegner hvad eleverne er i stand til at foretage sig på
tysk/fransk i forhold til lytte og forstå, læse og forstå,
samtale, redegøre og skrive
Sprog og sprogbrug
betegner på hvilket sprogligt niveau eleverne kan
anvende kommunikative færdigheder mht. udtale,
intonation, ordforråd, struktur, strategier og sprogbrug
Christina Hellensberg, CFU, UCC
CKF´er
Sprogtilegnelse
betegner bevidstheden hos eleven om, hvordan han eller
hun lærer og tilegner sig sproget og færdigheder
Kultur- og samfundsforhold
reflekterer fagets kulturformidlende indhold: de tekster,
de film, den musik, den kunst og de oplevelser, som er
knyttet sammen i overordnede temaer
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Tematisk læsning
• Læsningen koncentreres om indholdet
• Teamet kan belyses ud fra flere aspekter
• Eleverne vælger temaer/det emne, der interesserer dem
• Mange tekstgenrer kan repræsenteres og dermed variere
læsningen
• Alle elever behøver ikke læse de samme tekster
• Ordforråd bygges op inden for et betydningsområde
( Ulrika Tornberg, Sprogdidaktik)
Christina Hellensberg, CFU, UCC
PEU - temaer
• Når man vælger årets temaer, er der flere aspekter at tage med ind i
overvejelserne:
• Temaerne skal være vedkommende for eleverne
• Temaerne skal kunne inspirere til selvvalgte emner
• Temaerne skal kunne inddrage kultur og samfundsforhold fra det pågældende
land
• Temaerne skal ikke kræve et ordforråd, der er for specielt og vanskeligt
• Eleverne har medindflydelse på valg af temaerne
• At man kan finde tekster (i bred forstand) til temaet, som har en fornuftig
sværhedsgrad
Censorerne fraråder temaer, hvori følelser eller kærlighed indgår. Desuden er
temaet Märchen for snævert i tysk, og eleverne har svært ved at tale om det
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Thema: Freizeit – Sport, Musik und
Idole
M
Å
L
Vide:
- hvordan man anvender strategier til at
læse/forstå tekster
- hvordan man anvender nøgleord,
skriftlige svar og spørgeord til at tale om
og redegøre for teksterne og temaer i
dem
- hvordan man bruges praktisk
udtryksform til støtte for en
fremlæggelse
- hvad de forskellige stedord
betyder/hedder og hvordan de bøjes i
alle kasus
- hvordan man gradbøjer adjektiver på
tysk
- hvordan man bruger ordbog og
grammatisk oversigt mv. til arbejdet
med et skriftligt produkt
Kunne:
- læse og lytte-forstå hovedindholdet og
detaljer af kortere tekster i forskellige genrer
primært om sport og musik
- spørge, redegøre, udveksle information og
holdninger om temaet
- vælge praktisk-musiske udtryksformer i
forbindelse med en fremlæggelse
- præsentere et forberedt emne i et enkelt
sprog
- anvende viden om skriveprocessens faser
- anvende viden om stedord; personlige (rep.)
og possessive (rep.) herunder betydning og
bøjning
- anvende viden om adjektivers gradbøjning
- anvende almenviden fra sagprosa om
kulturer og kunst i Tyskland
Ein Thema
• Intro: Freizeit – Sport (efter Ulrika Tornberg Sprogdidaktik)
• Die Olympischen Spiele (P.S.) – Sportarten (opsamling ordforråd)
• Die Olympischen Spiele – Hörübung
• Die deutschen Stars (P.S.) – brainstorm/alene/par/klasse
• Die deutschen Stars – læse/finde info
• Die deutschen Stars – læse/lytte/se
• Die deutschen Stars – læse=> redgørelse/it/web 2.0
• Sport Tmemakomplett mv.– div. tekster og tekstarbejde
• LILÀ med pædagogisk vejledning http://www.cfu-film.dk/mediafiles/1/other/lila.pdf
• Praktisk-musisk præsentation
• Skriftlig opgave, fx Bewegung und gesundes Essen fra Webprøver til tysk
• Opsamling med emner med ordforråd, fx Extremsport, OS, Sport als Industrie, Idole, Fit sein
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Praktisk musisk dimension
• Sang og musik
• Billeder
• Film
• Sproglege
• Drama
• Mange intelligenser
• Medier
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Progression inden for et trinmål
sprogtilegnelse
10.klasse
7. klasse
vælge praktiskmusiske
udtryk i
forbindelse
med enkle
præsentationer
9. klasse
vælge praktiskmusiske
udtryksformer i
forbindelse
med en
fremlæggelse
vælge praktiskmusiske
udtryksformer,
herunder
it-baserede
udtryksformer, der
understøtter
det sproglige
udtryk
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Kursistopgave Ordet rundt
Hvad lykkes du bedst med, når du skal have fagets
dimensioner repræsenteret i et tema?
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Kursistopgave Ordet rundt - fortsat
Hvordan kan du rigtig godt tænke dig at udvikle elementer
af din undervisning i forhold til at få fagets dimensioner
repæsenteret?
Hvordan kan du realisere udviklingen af det eller de
element(er), du gerne vil have repræsenteret i højerere
grad i undervisningen?
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Par på tid
Hvilke ideer har din partner til, at du kan realisere
udviklingen af det eller de element(er), du gerne vil have
repræsenteret i højerere grad i undervisningen?
A svarer, B lytter
B giver respons på svaret
A og B bytter roller
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Et eksemplarisk læremiddel - kortfilm
Et læremiddel kan indeholde oplæg til arbejdet med de
fem dimensioner!
London liegt am Nordpol – i udddrag
Vor dem Sehen
• Was erwartest du wenn du den Titel hörst? Erstelle eine
Mindmap
• Appetitanreger! Musik
• Filmgenre; welches Genre erwartest du?
• => sprecht mit den anderen
• Casting für den Film. Schreibt zu zweit eine Casting-
Anzeige, in der ihr Schauspieler für den Film sucht
Christina Hellensberg, CFU, UCC
London liegt am Nordpol – i udddrag
• Vi ser dele af filmen
• Se nu på Weitere Aufgaben
• Drøft i grupper på tre, hvilke af fagets fem dimensioner, I
synes opgaverne dækker
• Hvilke områder skal I evt. supplere med?
• Hvordan kunne de opgaver til de områder se ud?
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Hvordan kan man bruge film/tv-udsendelser?
Når der skal fortælles/skrives
• sprog og sprogbrug vælg fokus, fx brug af ledsætninger,
genfortæl i nutid, datid, før nutid osv.
• når der skal beskrives et billede, så tøm det fx for
navneord / tillægsord / genstande, lav associationskæder,
dan begrebspar
• mange flere ideer i hæftet til Panorama London liegt am
Nordpol
• cooperative learning-strukturer til bearbejdning
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Hvordan kan man bruge film/tv-udsendelser?
Når der skal lyttes
• noter fx verber, navneord, tillægsord
• bestemte informationer
• mange flere ideer i hæftet til Panorama London liegt am
Nordpol
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Mediepakker CFU
• Kebab Connection
• Kroko
• Herz im Kopf
• Engel+Joe
• Reusenheben (kortfilm – tværfagligt materiale)
• Schwarzfahrer (kortfilm – tværfagligt materiale)
• Leroy med pæd. vejledning (findes som tv-udsendelse i CFU’s
base)
http://cfuleroy.wikispaces.com/1+Sch%C3%BClerseite+-+Intro
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Kortfilm
LILÀ med pædagogisk vejledning http://www.cfufilm.dk/mediafiles/1/other/lila.pdf
Speilzeugland med pædagogisk vejledning http://www.cfufilm.dk/mediafiles/1/other/spielzeugland.pdf
Schwarzfahrer (filmen er på Filmstriben, elevbøger og
lærervejl. lånes på CFU)
Buster 2:
Regenbogenengel
LILÀ
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Filmstriben
Filmstriben: www.filmstriben.dk
• Hundefutter
• London liegt am Nordpol
• Sommersonntag
• Schwarzfahrer
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Andre film og tv-udsendelser
• Knallhart http://www.ucc.dk/public/dokumenter/CFU/Materialer%20fra%20kurser/Film%20i%20tyskundervisningen.pdf
Spillefilmen, som er fra 2006, er baseret på ungdomsromanen af samme navn. Den
giver mulighed for at arbejde med flere af områderne inden for tyskfaget, fx forstå
hovedindholdet af talt tysk, deltage i samtale og redegøre for hovedindholdet på
baggrund af forskellige typer tekst, lyd og billeder og anvende grundlæggende viden
om levevilkår, værdier og normer i tysktalende lande.
• Geni@l A2
Dvd-en indeholder 8 små film og kan bruges som træning i at forstå det talte tyske
sprog. Emnerne er: Echte Freunde, Am Computer lernen, Sport macht Spaß,
Traumberuf Model, Kinder kochen, Konflikte zu Hause, Mein Taschengeld und
Schüleraustausch.
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Andre film og tv-udsendelser
• Neue Freunde
Fire unge tyskere bor i Berlin. Man følger dem i skole, i hjemmet,
i byen og i mange forskellige dagligdagssituationer. Bog med
lærervejledning, filmmanus og opgaver.
• Jung in Europa
Seks unge fra forskellige tysktalende lande i Europa, fortæller om
deres hverdag, drømme og fremtidsplaner.
• Zwischen Welten (tv-udsendelse)
http://www.cfufilm.dk/mediafiles/1/other/zwischen_welten.pdf
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Info og inspiration film
• CFU Film og TV
http://www.ucc.dk/cfu/filmtv/
• Det Danske Filminstituts hjemmeside
-undervisningsmaterialer til spillefilm og om
filmanmeldelse
http://www.dfi.dk/Boern_og_unge.aspx
• Materialeplatform.emu.dk
http://materialeplatform.emu.dk/materialer/index.jsp
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Info og inspiration
• Goethe instituttet
http://www.goethe.de
• Kurz und Gut macht Schule
http://www.goethe.de/ins/us/bos/prj/kug/deindex.htm
• Buster
www.buster.dk
• Filmstriben
www.filmstriben.dk
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Kursistopgave
• Vælg et tema fra din årsplan, eller et du er nysgerrig på
• Gå sammen med to-tre andre, der vil arbejde med
samme tema
• Brainstom på, hvordan I kunne forestille jer at bygge
temaet op
• Hvilke mål og dimensioner skal primært i spil?
• Hvad skal eleverne kunne og vide efter forløbet? Opstil
mål
• Hvilke læremidler og opgaver/processer kunne I bruge til
at arbejde hen mod målet? Brug zonen!
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Giv en få en
Emne: ideer til temaforløb
Giv en
Få en
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Tekster
Hvor finder man tekster, og hvad er vigtigt i arbejdet med
dem?
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Forkundskaber & strategier
Sprogligt bundne
• viden om målsproget
• viden om andre sprog
• viden om dele af ord
• viden om orddannelse
• viden om, hvordan sætninger
er opbygget
Sprogligt ubundne
• viden om emnet
• viden om tekstgenren
• forståelse af sammenhængen
• viden om logiske
sammenhænge
• at kunne tolke billeder, tal og
anden visuel information
( Ulrika Tornberg, Sprogdidaktik)
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Advance organizer
• Elevernes forkundskaber aktiveres og samles, fx
• associationsøvelser
• beskrivelse af ”emnets dele” fx forskellige sportsgrene
• dig og emnet
Læs så en tekst om emnet og led fx efter bestemte
Informationer
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Tekståbnere
• titel
• billeder
• statistik & andre grafiske fremstillinger
• musik
• tid/sted
• vigtige sætninger/ord (ledetråde)
• oplæsning af afsnit eller udsagn => personbeskrivelse/-
relationer i tekst, streg eller dramatisering
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Læse
http://www.news4kids.de/nachrichten/
http://www.helles-koepfchen.de/
http://www.goethe.de/lhr/wer/deindex.htm
http://www.goethe.de/z/jetzt/dejtex3.htm
http://www.goethe.de/lhr/prj/usg/deindex.htm (værktøj til
hultekstproduktion)
http://de.maryglasgowplus.com/teachers
http://www.pspraktisksprog.dk/opgaver---tysk.aspx
http://www.wasistwas.de/sport-kultur.html
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Lytte - PEU Musik
Musik
Desuden opfordrer censorer os til at udnytte de muligheder,
der ligger i musik og musikkens tekster. Musik kan for
eksempel bruges til at åbne et tema, og det opfylder i høj grad
slutmålene. Man kan ikke undgå at tilegne sig
fremmedsproget, når man lytter til dets musik og synger med.
Så bare kom i gang. Læs en censors indlæg og kig på de
anbefalede sider herunder
Christina Hellensberg, CFU, UCC
PEU Musik
Tysk
Brug
http://www.goethe.de/ins/us/saf/prj/sig/enindex.htm?wt_sc=step
intogerman_us
Her findes der musik og musikvideoer med opgaver til. Man kan
sagtens finde tekster til hvilket som helst tema.
Få også inspiration på denne Goethe-adresse, hvor man kan finde
en alfabetisk liste over forskellige aktuelle tyske bands under
overskriften ”Band des Monats” med links.
http://www.goethe.de/ins/fr/lp/kue/mus/mus/ac/deindex.htm
Emu: http://www.emu.dk/gsk/fag/tys/uvforloeb/musikny.html
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Vendinger på tysk
Du hörst jetzt …
Alles zweimal
Es gibt Aufgaben
Du sollst die richtige Lösung ankreuzen
Kreuze an
Den ersten Bericht
Die richtige Antwort
Noch einmal
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Lytte
http://www.dw-world.de/dw/0,,2055,00.html
http://www.deutschlern.net
http://www.emu.dk/gsk/fag/tys/uvm/proever_evaluering/lytte_forstaa.html
http://de.maryglasgowplus.com/teachers
http://www.pspraktisksprog.dk/opgaver---tysk.aspx
www.Heute.de
http://webproevertiltysk.gyldendal.dk/
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Opgivelser til et tema - PEU
Her et eksempel på tekstopgivelser til et enkelt tema fra en kollega
Thema Berlin
• ”Dufte”
film fra” Kurz und gut macht Schule” Goethe Instituttet
• ”Dufte” (filmmanus) http://www.goethe.de/mmo/priv/909446-
STANDARD.pdf 1,2 ns
• ”Wirsindwir ” (m-video)
http://www.goethe.de/ins/us/saf/prj/sig/mus/mcv/en7114076.htm
• ” Wirsindwir”
(tekst) ACH SO! 3 Anette Meier Alinea 2010 0,8ns
• ”Eingemauert” (video)
http://www.youtube.com/watch?v=jlbAUFvh04k Deutsche Welle
• Der letzte Tote an der Mauer Die Brücke 3, Gjellerup 1998 2,8 ns
• http://www.berlin.de/tourismus/fotos/sehenswuerdigkeiten/ 2,5 ns
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Sprog og sprogbrug – lidt øvelse
http://www.sproglinks.dk/
http://www.tyskopgaver.dk/
http://www.emu.dk/gsk/fag/tys/uvm/proever_eva
luering/skriftlig_proeve_9.klasse.html
http://www.emu.dk/gsk/fag/tys/uvforloeb/sprogo
gsprogbrug.html
http://traeneren.emu.dk/search-
result?skoleType=LH-UDD-GSK&fagKode=LH-
UDD-GSK-10
http://webproevertiltysk.gyldendal.dk/
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Ordbøger og grammatiske
oversigter
• Tekstbehandling med stave- og grammatikkontrol samt
elektroniske ordbøger
• Ordbøger inkl. elektroniske, fx da/fr, fr/da og fr/fr ordbøger
• Tosprogede elever må evt. anvende ordbøger på deres
modersmål
• Ved grammatiske oversigter forstås en grammatik, som
indeholder oversigter, eksempler og forklaringer af grammatiske
områder
• Den grammatiske oversigt må gerne være lærer/elevproduceret
• I grammatikken må ikke forekommer sammenhængende
tekststykker eller udfyldningsopgaver
• En grammatisk oversigt skal være udformet som et selvstændigt
hæfte eller en selvstændig bog
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Mundtlig prøve – 20 minutter
Produktive, mundtlige kompetencer
• redegørelse for et selvvalgt emne ud fra tekstopgivelserne
– ca. 5 minutter på baggrund af godkendt disposition og
eksaminators korte spørgsmål/kommentarer.
Elevens selvvalgte emne skal tage udgangspunkt i et af
årets temaer
• interaktion/samtale – ca. 8 minutter med eksaminator
på baggrund af oplæg/spørgsmål udsprunget af et
overordnet tema i tekstopgivelserne, eleven trækker
spørgsmålet/oplægget
Der gives ingen forberedelsestid
Christina Hellensberg, CFU, UCC
PEU 2011
Under samtalen går rigtig mange elever desværre i
stå. Samtalen bliver til en omgang spørgsmål-svar i stedet
for. Men denne del kan godt trænes.
Under arbejdet med hvert tema samler klassen på
spørgsmål og diskussionspunkter. Dem arbejder man
løbende med, mens man arbejder med temaet.
Når året er gået, bruger man det, man har samlet sammen
under repetitionen, som baggrund for samtaletræning.
Se temaforløb fra kursets begyndelse!
Christina Hellensberg, CFU, UCC
It
• Et uundværligt redskab i sprog – og et krav!
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Hjælp at hente
PEU
http://www.uvm.dk/Uddannelser-ogdagtilbud/Folkeskolen/Afsluttendeproever/~/media/UVM/Filer/Udd/Folke/PDF12/
PEU%20haefte/120510%20PEU%202011%20Fre
mmedsprog.ashx
Prøvevejledningen
http://uvm.dk/Uddannelser-ogdagtilbud/Folkeskolen/Afsluttende-proever/Omafsluttendeproever/~/media/UVM/Filer/Udd/Folke/PDF12/
120417%20Tysk%20proevevejledning.ashx
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Vurdering af læremidler
Videnskriterier
• Hvilke faglige trinmål understøtter materialet?
• Hvilke teksttyper er repræsenteret?
• Hvordan fremstilles kulturelle aspekter?
• Hvilket fagsyn (dannelses- eller redskabsfag) repræsenterer materialet?
• Grundbogsmateriale eller supplerende materiale? Kan det stå alene, eller skal der suppleres med
andre materialer?
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Vurdering af læremidler
Undervisningsmæssige kriterier
• Er læremidlet bygget op, så det giver overblik herunder undervisningsdifferentiering …?
• Hvordan understøtter og redegør lærervejledningen for didaktiske og metodiske
overvejelser, oplæg til perspektivering/differentiering, ressourcer - fx links, oversigter?
• Hvordan synliggør materialet de faglige trinmål, der arbejdes med og progressionen?
Lærervejledning/elevmateriale.
• Hvilke evalueringsformer understøtter materialet – formative/summative og hvordan?
• Hvilke lærerroller opererer lærebogen med – formidler, facilitator, vejleder eller evaluator?
• Hvad er det faglige indholds egnethed i forhold til læseværdighed (relevans i forhold til
fagmål /bekendtgørelse og relevans for eleverne på klassetrinnet), læselighed (layout,
typografi, illustrationer) og læsbarhed (sproglige niveau i teksten i forhold til elevernes
udvikling og begrebsverden)?
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Vurdering af læremidler
Læringskriterier
• Hvilket læringssyn (behavioristisk, kognitivt eller sociokulturelt) skriver
materialet sig ind i? Er tilgangen induktiv eller deduktiv?
• Hvilket sprogsyn (form/indhold/kommunikation) kommer til udtryk i
materialet?
• På hvilken måde skal eleven bruge læremidlet: reproducere,
undersøge, skabe ny viden – arbejde værksteds-/projektorienteret,
eksperimentere? Understøtter læremidlet, at eleven søger viden
udenfor læremidlet evt. hvordan? Faktaviden og færdigheder
kompetencer i forhold til at kunne bearbejde indholdet og overføre det
til andre sammenhænge.
• Er læremidlet opbygget, så det giver eleven overblik over indhold og de
faglige intentioner?
Christina Hellensberg, CFU, UCC
Viel Spaß mit euren Themen
Christina Hellensberg, CFU, UCC