Håndbogen - Institutioner - Næstved Kommune
Håndbogen - Institutioner - Næstved Kommune
Håndbogen - Institutioner - Næstved Kommune
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
ens fælles uddannelsesarbejde. De enkelte<br />
punkter som følger:<br />
• Rekruttering af opmærksomhed<br />
• Reducering af frihedsgrad(er)<br />
• Støtte målrettethed<br />
• Progression (ej forblive på samme<br />
niveau)<br />
• Markering af kritiske træk<br />
• Frustrationskontrol<br />
De enkelte fokuspunkter signalerer til både<br />
bruger og vejleder. Det opmærksomhedskrævende<br />
og dermed psykisk anstrengende<br />
element i enhver tilegnelse af noget nyt må<br />
være delt viden mellem vejleder og bruger.<br />
Det tilkommer de individuelle uddannelsesforløb<br />
mere detaljeret at finde en praksis, der<br />
kan understøtte opmærksomheder og evt.<br />
kompensationsmuligheder.<br />
Det er ofte undervurderet, at læring også rummer<br />
en midlertidig reduktion af frihed som der<br />
kaldes her. Der stilles ofte skarpt på betydningen<br />
af læringens resultater, medens elementer<br />
i det processuelle forløb nedtones. Man kan<br />
ikke alt mulig andet medens man tilegner sig<br />
noget nyt. Der må gøres indhug. Det bør gøres<br />
til en synlig – og erkendt proces.<br />
Understøttelse af målrettethed indgår bl.a. som<br />
en slags procesevaluering i læringsforløbet. Er<br />
vi på rette spor? Leder det vi foretager os i retning<br />
af de aftalte mål osv. Skal læring give<br />
mening må vi flytte os fra noget kendt til noget<br />
ukendt. Det betyder at der må tilstræbes progression<br />
i forløbet. Mere af det samme rækker<br />
ikke til. Det betyder faktisk at udviklingen<br />
som læring går i ring.<br />
Kritik og dermed også selvkritik samt bevidst-<br />
80<br />
hed om særlige vanskeligheder må i forløbet<br />
må deles mellem vejleder og bruger.<br />
Frustrationskontrol indebærer blandt andet<br />
forståelse for at tryghed ikke kan være optimal<br />
snarere tværtimod der hører tilegnelse til, at en<br />
vis utryghed opstår. Det vil ofte være en fejl, at<br />
søge tilbage til trygheden fordi selve dynamikken<br />
i læringen elimineres. Der sker simpelthen<br />
ikke noget nyt. Det er selvsagt en vanskelig<br />
proces der omtales her. Den er ikke<br />
entydig og det enkelte menneskes tolerance<br />
overfor frustration må selvsagt respekteres.<br />
Supervision<br />
Er et psykologisk begreb, der bliver brugt om<br />
betegnelsen for reflektionen mellem fagfæller.<br />
Den erfarne psykolog vejleder den mindre<br />
erfarne. Begrebet har især fundet anvendelse<br />
indefor klinisk psykologisk arbejde.<br />
Supervision bruges også mere bredt i tilknytning<br />
til vejledning. Den måde coaching<br />
beskrives på i litteraturen er af en sådan art, at<br />
det kan være svært at skille de to begreber.<br />
Sikring af kvalitet i vejledning er afhængig af<br />
at skabe plads for supervision som en fast procedure<br />
i vejlederteamet. Det har at gøre med<br />
vejledningens karakter: udarbejdelse af funktionsuddannelser<br />
er individuelt tilrettelagte og<br />
kan ikke standardiseres. Det har også at gøre<br />
med de normer og værdier vi selv står for som<br />
må prøves overfor den faglige, arbejdsmæssige<br />
forståelse som knytter sig til funktionsuddannelserne.<br />
Supervision kan også give et bidrag til en tydeligere<br />
forståelse af samarbejdets natur. Både<br />
samarbejdet med brugeren, de relationer der<br />
opbygges i vejledningen, og samarbejdet med<br />
andre faggrupper, institutioner og virksomheder.<br />
[ Coaching Forankring ]
Change language