Integration med sprogstimulering i fokus - Statsbiblioteket

More documents

Recommendations

Info

Råd og vink Den voksne skal i det sproglige arbejde med barnet tænke på at: • hjælpe barnet med at holde samtalen i gang • give barnet mulighed for at opfatte lydene i andetsproget • tale langsomt og tydeligt i korte, hele sætninger • lytte til barnet og lade det tale færdigt • lade kropssproget underbygge budskabet • betone de vigtigste ord • give barnet den verbale indgang til at træde ind og ud af en leg • tale med barnet om hvad der sker her og nu • repetere vigtige ord • opmuntre barnet til at turde ytre sig • styrke barnets ytringer. 10 Integration med sprogstimulering i fokus Det er vigtigt at lægge vægt på at: • udvide barnets omverdenskompetence • give oplevelser og erfaringer som kobles med sprog • forankre oplevelser og erfaringer i barnets sprog og kulturer • give barnet fornemmelse af at høre til i gruppen • knytte hjem og sprogtilbud nærmere til hinanden • skabe overskuelighed og tryghed • barnets egen historie har betydning • indholdet af dialogen er vigtigere end formen • børnenes nysgerrighed og talelyst stimuleres og fastholdes • der er legetøj, bøger, materialer og udsmykning som giver barnet mulighed for at kommunikere om oplevelser og erfaringer • være bevidst om at forskelle og ligheder mellem kulturer er vigtigt i arbejdet med tosprogede børn.
Sprogstimulering af tosprogede småbørn er obligatorisk Fra 1. august 2004 har kommunerne ifølge Folkeskoleloven § 4 a haft pligt til at give alle tosprogede børn mellem tre og fem år sprogstimulering hvis barnet efter sagkyndig vurdering skønnes at have behov for det. Kommunerne har ansvar for at forældrene bliver orienteret om tilbuddet og om betydningen af at børnene deltager i sprogstimuleringen. Undervisningsministeriets evaluering af kommunernes sprogindsats over for tosprogede børn viser at 84 pct. af børnene i alderen tre til fem år er indskrevet i et dagtilbud. Både små og mellemstore kommuner – op til 20.000 indbyggere – anvender primært personalet i daginstitutionerne til den sagkyndige vurdering (visitation). De store kommuner anvender mange forskellige former for visitation. Flest kommuner benytter sig af pædagogiske konsulenter som drøfter barnets behov med personalet. Herefter foretager en pædagog der er kvalificeret til opgaven, den endelige vurdering. Sprogstimuleringen skal ifølge folkeskolelovens § 29 a varetages af personale der har uddannelse vedrørende tosprogede børn, eller som på anden måde er kvalificeret til at løfte opgaven. I den sammenhæng kan det være en fordel at inddrage tosproget personale der så vidt muligt deler sprog med børnene. Det kan også være en fordel i forældresamarbejdet. Folkeskoleloven § 4 a: “Der skal tilbydes tosprogede børn der endnu ikke har påbegyndt skolegangen, støtte til fremme af den sproglige udvikling med henblik på tilegnelse af dansk, hvis de efter en sagkyndig vurdering har behov herfor. Tilbudet omfatter aktiviteter, der er egnet til at stimulere børnenes sproglige udvikling. Stk. 2. Ved tosprogede børn forstås børn, der har et andet modersmål end dansk, og som først ved kontakt med det omgivende samfund, eventuelt gennem skolens undervisning, lærer dansk. Stk. 3. For tosprogede børn, der ikke er optaget i en daginstitution, etableres der særlige sprogstimuleringstilbud i 15 timer om ugen. Tilbudet skal gives senest den 1. august i det kalenderår, hvor barnet fylder 3 år. Stk. 4. For tosprogede børn, der er optaget i en daginstitution, tilbydes der særlig støtte, hvis det skønnes, at børnenes sproglige udvikling ikke i tilstrækkelig grad kan fremmes inden for institutionens egne pædagogiske muligheder. Tilbudet gives senest, når barnet fylder 3 år, medmindre daginstitutionen alene er indrettet til børn under 3 år. Omfanget af støtten fastsættes ud fra en konkret vurdering. Støtten gives af de kommunale skolemyndigheder, men kommunalbestyrelsen kan bestemme, at støtten ud- Integration med sprogstimulering i fokus 11
Page 1: Integration med sprogstimulering i
Page 4 and 5: Integration med sprogstimulering i
Page 6 and 7: 4 Råd og vink om anskaffelse af ed
Page 8 and 9: 6 Biblioteket som port til de dansk
Page 10 and 11: er at sprog og handling kædes samm
Page 14 and 15: føres af daginstitutioner på nær
Page 16 and 17: Bogen Valget af bøger og temaer er
Page 18 and 19: ne og mangfoldigheden, mens barnet
Page 20 and 21: mindst som en udtryksform fra egen
Page 22 and 23: fortælling, en handling eller en s
Page 24 and 25: for alfabetet og den første stavni
Page 26 and 27: Råd og vink Hvis I har planer om a
Page 28 and 29: Samarbejde med forældre Som en rø
Page 30: Kilder Alfons öppnar dörren - om

Integration med sprogstimulering i fokus - Statsbiblioteket

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?