Integration med sprogstimulering i fokus - Statsbiblioteket

More documents

Recommendations

Info

føres af daginstitutioner på nærmere angivne vilkår. Folkeskoleloven § 29 a: Aktiviteterne i førskoletilbud efter § 4 a, stk. 3 og 4, varetages af pædagoger, der 12 Integration med sprogstimulering i fokus har uddannelse vedrørende tosprogede børn, eller som på anden måde har kvalificeret sig til opgaven. Aktiviteterne kan forestås af lærere med tilsvarende forudsætninger, hvis der ikke findes pædagoger med disse forudsætninger.”
Bibliotekernes rolle og tilbud Hvert eneste folkebibliotek har med en god og stor samling af billedbøger rådighed over et af de bedste sprogstimulerende materialer. Biblioteket har desuden et stort potentiale som uformelt læringscenter fordi alle uanset alder, køn og etnicitet er ligestillede og gratis kan benytte langt de fleste tilbud. Bibliotekerne er dermed i en kerneposition i forhold til at støtte de kommunale sprogstimulerende initiativer. Men for at det kan lykkes bedst muligt, er det væsentligt at samarbejde både med børnenes forældre og de andre faggrupper der er primært ansvarlige for kommunens obligatoriske tilbud om sprogstimulering og/eller i kontakt med hjemmet – primært kommunale sprogkonsulenter og sundhedsplejersker. Sprogstimuleringen kan være organiseret forskelligt fra kommune til kommune, så hvert enkelt bibliotek må starte med at afdække forholdene i egen kommune og derefter tilbyde sig som samarbejdspartner. Bibliotekernes rolle i sprogstimulering er kun berørt ganske lidt i Undervisningsministeriets vejledning om sprogstimulering af tosprogede børn, nemlig i forbindelse med sprogstimulering uden for dagtilbud – § 4 a, stk. 3. I den situation skal kommunen etablere sprogstimulering i andet regi 15 timer om ugen, og det lokale bibliotek nævnes som et af eksemplerne på en egnet fysisk placering for tilbuddet. Til gengæld nævner vejledningen en række velegnede aktiviteter til at møde sproget, og de fleste af dem ligger inden for rammerne af hvad de fleste biblioteker allerede tilbyder. Det vil derfor være oplagt for bibliotekerne at tage kontakt til kommunens ansvarlige for sprogstimulering for tosprogede småbørn med henblik på at etablere et formelt samarbejde. Det vil være med til at give en god ressourceudnyttelse og syneregieffekt i indsatsen. Eksempler på sprogstimulerende redskaber og aktiviteter er højtlæsning, historiefortælling, musik og sang, drama, virtuel læring samt strukturerede sproglege med udgangspunkt i sprogkufferter og sprogposer. Billedbøger og højtlæsning Børn læser billeder før de læser ord. Det er billederne der lukker bogen op for barnet. I højtlæsningen hører barnet sproget flydende og i sammenhæng, og børnene lærer indirekte om fortællingers opbygning. Barnet Tosprogede børns danskfærdigheder er meget uhomogene da deres andetsprogstilegnelse ikke nødvendigvis er aldersrelateret. Det betyder at man skal finde bøger der indholdsmæssigt er alders- og udviklingssvarende med et tilpasset sprogligt niveau. Desuden skal man være opmærksom på om barnet har erfaringer med højtlæsning. At lytte til oplæsning er en kompetence som tilegnes gennem gode erfaringer med at få læst op. Integration med sprogstimulering i fokus 13
Page 1: Integration med sprogstimulering i
Page 4 and 5: Integration med sprogstimulering i
Page 6 and 7: 4 Råd og vink om anskaffelse af ed
Page 8 and 9: 6 Biblioteket som port til de dansk
Page 10 and 11: er at sprog og handling kædes samm
Page 12 and 13: Råd og vink Den voksne skal i det
Page 16 and 17: Bogen Valget af bøger og temaer er
Page 18 and 19: ne og mangfoldigheden, mens barnet
Page 20 and 21: mindst som en udtryksform fra egen
Page 22 and 23: fortælling, en handling eller en s
Page 24 and 25: for alfabetet og den første stavni
Page 26 and 27: Råd og vink Hvis I har planer om a
Page 28 and 29: Samarbejde med forældre Som en rø
Page 30: Kilder Alfons öppnar dörren - om

Integration med sprogstimulering i fokus - Statsbiblioteket

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?