Referat - Professionshøjskolen UCC

Dagsorden Referat
●Praksischok som begreb skal anerkendes, men det bør ikke italesættes
igennem hele uddannelsen. Det handler om relationer mellem mennesker.
Man kan ikke forberede den studerende på alt, der kan ske.
● Samspillet mellem skolen og læreruddannelsen er rigtig. Det må løses i
samarbejde med DLF.
●De studerende bør have bedre faglige forudsætninger til at kunne undervise
i fag, der ikke er deres linjefag. Alternativet kan være "planøkonomisk" styring.
●Til spørgsmålet: Hvad skal læreruddannelsen kunne, som den ikke kan i dag!
Den skal kunne mindre! førstehjælp, sexualundervisning, sundhed og ernæring.
Tænk i at grunduddannelsen skal kunne nogle ting, ikke nødvendigvis
specialpædagogik. Hvad kan man placere på efter- og videreuddannelse?
●Studerende har oplevet i praktikken, at der er så store udfordringer på specialpædagogikområdet,
at de føler det nødvendigt at tage det fag.
●Den studerendes mål bør tydeliggøres. Udviklingsplan for den enkelte studerende
kunne være en ide. Nogle er fagligt stærkt funderede, gode organisatorer
m.v. De skal ikke nødvendigvis arbejde med det samme i deres uddannelse
og i praktikken. De behøver ikke at besøge "gode" skoler, men de
skal møde dygtige lærere.
●Det er vigtigt, at man som lærer i grundskolen forholder sig til, hvad det er
for en viden, man formidler. Det bør ikke være paratviden, man har tilegnet
sig. Det er den refleksive viden, der er vigtig. Det at kunne reflektere over egne
kvalifikationer. Praktikken kunne være individualiserende. De studerende
kunne udarbejde rapport over eget forløb/præstation.
●Jfr. konference med Stefan Hofman – den kritiske refleksion – nødvendig
hvis forskning skal bringes tættere på læreruddannelsen.
●Det bør anerkendes, at det er ok at stille et godt spørgsmål, der ikke kan besvares
her og nu. Der findes for mange konkrete svar på for få spørgsmål.
●Refleksion stiller store krav til uddannelse og redskaber. Ved drøftelser med
skoleledere opleves ofte, at de studerende kommer ud og er for lidt forberedte
på det, de kommer ud til. Bevidstgør dem til at vide, hvad de selv vil
opnå med uddannelsen / praktikken.
●I NY vurderes den studerende på robusthed; hvad ser du? Hvad tænker du?
Hvad vil du gøre?
●Ved medarbejderudviklingssamtaler på læreruddannelsen kan man mærke
presset på undervisernes kompetencer til at individualisere.
Side 4 af 5