Evaluering af pilottest af undervisningsforløb om sundhedspædagogik

Deltagerne synes, at det er en styrke, at der er tre undervisere med forskellige kompetencer,
eksempelvis at en har solid viden om øvelserne og gruppeprocesser. Underviserne oplever også, at
deres teams á tre personer, hvor de hver især byder ind med deres spidskompetencer, optimerer
forløbet.
”Der er pokker til forskel, om der står tre personer og tager udgangspunkt i deres egen
primære faglighed og leverer det, frem for at der måske kun havde været to, og så skulle vi
ind og lave noget på et område, hvor vi ikke var helt stærke (…) Det handler om, at det, vi
leverer, er ordentligt og autentisk, når folk bruger deres tid på det (…) Vi skal ikke stå og
lade som om, at vi kan mere, end vi kan (…) I forhold til deltagerne byder vi ind med det, vi
vitterlig kan og ved noget om, og ikke noget vi har lært til lejligheden – det, synes jeg helt
klart, er en styrke i det.” (Underviser)
Eksemplarisk demonstration af forskellige pædagogiske metoder
Underviserne er fra starten af kurset meget bevidste om, at de vil gøre undervisningen så
eksemplarisk som muligt. Med dette mener de, at de måder, som de underviser kursusdeltagerne
på, skal deltagerne kunne bruge direkte, når de selv skal undervise patienter. De har også ønsket i
stor udstrækning at lade deltagerne afprøve mange forskellige pædagogiske metoder, som
deltagerne efterfølgende selv kan anvende i undervisningen af deres patienter. Underviserne
fortæller, at de gør meget ud af at metakommunikere deres valg og pædagogiske overvejelser
omkring de pædagogiske metoder. Det er noget, som både undervisere og deltagere ser som et
stærkt element og noget af det bedste ved kurset.
”Hvad jeg synes har været bedst? Det, at det har været så eksemplarisk undervisning, at
man har prøvet det hele af på alle mulige måder, lige fra vi kom ind i lokalet den første dag,
hvor vi var sat i nogle definerede grupper. Det synes jeg har været enormt lærerigt, fordi det
er nogle af de ting, som jeg tænker, at jeg skal prøve af på skolen [patientskolen]. Så det
har været spændende at se, hvordan det virkede, og hvad husker jeg mest, og hvad kan
være konfliktfyldt? (…) Så jeg synes nok, at det, at de har været så målrettede med, at vi
skulle blive afprøvede på alle områder, det synes jeg har været super godt!”
(Kursusdeltager)
Deltagerne synes, det er godt, at underviserne er så åbne omkring, hvorfor de har tilrettelagt
undervisningen, som de har, og at underviserne eksplicit fortæller, når de afprøver forskellige
pædagogiske metoder. Også underviserne synes, at afprøvningen af de mange forskellige
undervisningsformer fungerer godt.
PowerPoints fylder for meget i oplæggene
Deltagerne oplever, at det er godt, når undervisningen veksler mellem brug af PowerPoints og fri
tale. Flere deltagere fra KOL-holdet mener, at mængden af slides bør reduceres, og at
underviserne med fordel kan lade mere af undervisningen være tale udelukkende, evt. sammen
med skrift på tavlen. For lang tid ad gangen med slides og teori bliver ensformigt og søvndyssende,
og det er bedre, når underviserne ind imellem løsriver sig fra deres PowerPoints. På trods af
mængden, mener deltagerne dog, at det er nogle gode slides, som underviserne har. Underviserne
siger også selv, at de gerne vil være mere afvekslende og vise alternativer til PowerPoints, blandt
andet fordi de mener, at deltagerne ikke skal undervise patienterne ud fra PowerPoints.
Lærerigt, men grænseoverskridende rollespil
På anden undervisningsdag skal deltagerne udføre et rollespil i form af en undervisningssituation.
Deltagerne fremhæver rollespillet som en god og lærerig øvelse, der også medvirker til, at
deltagerne bliver rystet sammen og lærer hinanden at kende. Rollespillet lægger op til en
13