Narrativ historieundervisning - potentialer og faldgruber - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012Simon Hviid Bisgaard 22.12.201130280219fortællinger. For det andet benytter fortællingen med sin dramatiske opbygning mange af devirkemidler, som appellerer til børn i den yngre del af mellemtrinnet.Min interesse for denne opgaves emne bunder i to formodninger. For det første har jeg enformodning om, at det øgede fokus på faglighed låser historielærerne fast i nogle bestemtearbejdsmetoder, som de føler, vil sikre et fagligt udbytte. Samtidig udforskes andre tilgang ikkeaf frygt for, at der ved brug af disse ikke kan skabes de samme faglige resultater. Samtidig harjeg en antagelse om, at eleverne i en narrativ ramme og med fortællingen somomdrejningspunkt vil kunne mærke et specifikt historisk indhold komme til live og få en følelseaf, at historien har relevans for deres forståelse af dem selv og samfundet. Da man somhistorielærer og folkeskolelærer er bundet af nogle ministerielt formulerede mål, synes jeg deter interessant at undersøge, hvilke potentialer og faldgruber, der ligger i en narrativ tilgang iforhold til netop disse. Derfor lyder min problemformulering som følger:ProblemformuleringHvilke muligheder ligger der i den narrative tilgang til historiefaget, og i hvilken udstrækning kandenne tilgang favne Fælles Mål for Histories formålsformulering.LæsevejledningUdgangspunktet for min opgave er min oplevelse af hvilke massive metodiske udfordringer, derligger i at tilrettelægge en undervisning, der kan favne historiefaghæftets målsætninger alleredei de tidlige år med historie. Samtidig ser jeg store perspektiver ved en narrativ tilgang tilhistorieundervisningen. Disse to ting i kombination medfører et ønske om at kvalificere minpraksis og udvide min viden om de muligheder og redskaber, der åbnes op for gennem dennarrative tilgang. Da jeg som kommende historielærer må forholde mig til de krav, derformuleres i Fælles Mål for Historie, vil jeg tage udgangspunkt i disse.Opgaven er bygget op i seks afsnit.1. Teoriafsnit. Her definerer jeg mit udgangspunkt for arbejdet med den narrative tilgang.Jeg vil i denne forbindelse inddrage tiden og sproget som to centrale begreber. Iforlængelse af den narrative teori inddrager jeg et skoleudviklingsperspektiv og endefinition på identiteten i en narrativ sammenhæng. Jeg vil desuden definere decentrale historiedidaktiske begreber kronologisk overblik, sammenhængsforståelse,Professionsbachelor 4