Ausgabe 12 / März 2011 - Inklusive

Post vom Inklusionsbüro
In dieser Ausgabe:
Schwerpunktthema
„Ausbildung“
Übergang Schule –
Erwachsenenleben
Ausbildungen und
Werkerausbildungen
Unterstützte Beschäftigung
Berufliche Bildung in
WfbM
Aktuelles aus dem
Inklusionsbüro
Neue Inklusionsprojekte
Fachtag NUEVA
Ausgabe Nr. 12
März 2011
Liebe Leserinnen und Leser,
mit dieser „Post vom Inklusionsbüro“ setzen wir
das Thema „Arbeit“ der letzten Ausgabe fort.
Dieses Mal beschäftigen wir uns aber mit der Be-
rufsausbildung. Erfreulicherweise bieten sich
Menschen mit Behinderung vielfältige Möglichkeiten,
eine Beschäftigung zu erlernen, die ihnen
liegt und die Freude bereitet.
Außerdem werden wir von der Arbeit des
Inklusionsbüros berichten.
Wir wünschen Ihnen viel Spaß beim Lesen und
interessante Anregungen.
Dr. Karen Strehlow
Geschäftsführerin Lebenshilfe Landesverband
Schleswig-Holstein e.V.
Inklusion – das Zusammenleben von Menschen mit und ohne Behinderung.

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Thema: Ausbildung
Thema: Ausbildung
Die Bedeutung von Inklusion für den Bereich Ausbildung
Inklusion bedeutet: Jeder hat die gleichen Rechte und
Möglichkeiten. Jeder Mensch kann eigene Wünsche und
Ziele verfolgen. Jeder hat Wahlmöglichkeiten und damit die
Chance auf seinen eigenen Weg. Und jeder bekommt die
Unterstützung, die er braucht.
Inklusion in der Ausbildung bedeutet: Jeder kann selbst
entscheiden, welche Tätigkeit er erlernen möchte und wo er
später arbeiten möchte. Menschen mit Behinderung sollen sich den Beruf
oder die Beschäftigung, die sie erlernen, aussuchen können. Sie sollen die
Möglichkeit haben, dort ausgebildet zu werden, wo auch
andere ausgebildet werden. Wenn sie es möchten oder
sie es zu ihrer Unterstützung benötigen, sollen sie
besondere Lehrgänge wählen können. Menschen mit
Behinderung sollen die Unterstützung bekommen, die
sie brauchen, um an der gewünschten Ausbildung
teilnehmen zu können.
Wie kann man dies umsetzen? Welche Möglichkeiten für eine Ausbildung von
Menschen mit Behinderung werden erprobt? Welche Möglichkeiten gibt es
schon? Wir stellen hier eine Auswahl von Möglichkeiten vor:
Inklusionsprojekt „Übergang Schule – Erwachsenenleben“
Von 2008 bis 2010 hat die careNETZ Service gGmbH (kurz
careNETZ) ein Modellprojekt zum Übergang von der Schule
in den Beruf durchgeführt. Darin hat careNETZ mit 4
Integrationsfachdiensten, 10 Förderzentren mit dem
Schwerpunkt geistige Entwicklung und einer Gesamtschule mit integrativ unterrichteten
Schülerinnen und Schülern zusammen gearbeitet.
In dem Projekt wurden Menschen mit Behinderung darin begleitet, sich be-
reits in der Schule ein Bild über berufliche Möglichkeiten auf dem allgemeinen
Arbeitsmarkt zu machen und erste praktische Erfahrungen zu sammeln.
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Hierauf konnten die Schülerinnen und Schüler –
wenn sie dies wollten – im Anschluss an die Schule
aufbauen.
Das Projekt hatte mehrere Bestandteile, die wir der
Reihe nach erklären:
1. Planung des zukünftigen Berufsweges von Menschen mit Behinde-
rung mit dem Instrument der „Persönlichen Zukunftsplanung“
In einer „Persönlichen Zukunftsplanung“ beschäftigen sich
die Schülerinnen und Schüler mit ihren eigenen Wünschen
und ihrer eigenen Zukunft. Ausgangspunkt sind die eigenen
Stärken und Fähigkeiten, die man nutzen kann, um seine
Zukunft zu gestalten. Die Planenden beschäftigen sich mehr
mit dem, was sie können und nicht mit dem, was sie nicht können
Eine „Persönliche Zukunftsplanung“ kann man nicht allein machen. Am
besten macht man sie mit Menschen, denen man vertraut. Deswegen
sucht man sich selbst Personen aus, mit denen
man gemeinsam eine „Persönliche Zukunftsplanung“
machen möchte. Darunter können eine
Lehrerin oder ein Lehrer sein, die eigenen Eltern,
gute Freunde oder Fachleute, denen man vertraut.
Die Gruppe, die man sich sucht, nennt sich
Unterstützerkreis.
In einer „Persönlichen Zukunftsplanung“ erarbeitet jede Schülerin und jeder
Schüler, was er besonders gut kann, wo und womit er gerne später
mal arbeiten möchte. Hier kann ein konkreter Berufswunsch herauskom-
men. Vielleicht auch, dass man zum Beispiel gerne mit Holz arbeiten, viel
an der frischen Luft sein oder mit anderen Menschen zusammenarbeiten
möchte.
2. Projektwochen und Betriebserkundungen
In Projektwochen oder im Rahmen eines
Praktikums konnten die Schülerinnen und
Schüler verschiedene Berufe kennenlernen.
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Darin kann man ausprobieren, was einem liegt. Vielleicht stellt man fest,
dass man das, was man sich gewünscht hat, doch nicht mag. Dann muss
man seine „Persönliche Zukunftsplanung“ überarbeiten. Oder man stellt
fest, dass man sich richtig entschieden hat. Dann weiß man, welche Arbeit
man zukünftig gerne machen möchte.
3. Vernetzung der Schulen mit verschiedenen Stellen, die Ausbildungen
von Menschen mit Behinderung fördern oder durchführen.
Je besser die Schulen die Berufsmöglichkeiten für Menschen mit Behinde-
rung an einem Ort kennen, desto leichter fällt es, eigene berufliche Ziele
zu entdecken oder die eigenen beruflichen Talente zu erkennen. Deshalb
sollten die Schulen ihr Umfeld und alle möglichen Organisationen kennen,
die sich mit Arbeit und Beruf auskennen. Dies können Arbeitgeber in der
Region sein oder Einrichtungen, die einem bei der Verwirklichung der
beruflichen Ziele helfen können, wie Integrationsfachdienste, Berufsbildungswerke
oder Werkstätten für behinderte Menschen (WfbM).
mit Behinderung beschäftigen.
Bei dem Aufbau eines solchen Netzwerkes bekamen
die Schulen Hilfe von den Integrationsfachdiensten
(IFD). Die Integrationsfachdienste haben die
Aufgabe, Menschen mit Behinderung darin zu
unterstützen, eine Beschäftigung auf dem
allgemeinen Arbeitsmarkt zu finden. Deshalb kennen
sie viele Arbeitgeber in ihrer Region, die Menschen
Durch das Netzwerk werden die Chancen erhöht, Praktikumsplätze oder
Ausbildungsplätze zu finden, die den Wünschen der Schülerinnen und
Schüler entsprechen.
Die drei Bestandteile greifen ineinander. Mit der „Persönlichen Zukunftsplanung“
entwickelt man die eigenen Wünsche und Ziele. In einem Praktikum
kann man ausprobieren, was einem liegt. Und die Zusammenarbeit der Schu-
le mit Betrieben und Einrichtungen in der Region trägt dazu bei, dass
verschiedene Möglichkeiten zum Ausprobieren zur Verfügung stehen. Das
Ziel ist, dass junge Menschen mit Behinderung am Ende ihrer Schulzeit wis-
sen, was sie später mal arbeiten möchten und welche Form der Ausbildung
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die beste für sie ist. Wichtig ist: Dies wurde in einem Projekt ausprobiert. Das
machen noch lange nicht alle Schulen so.
In dem Projekt hatten die Schülerinnen und Schüler die
Möglichkeit, den Berufsbildungsbereich mit Hilfe des
Persönlichen Budgets außerhalb der WfbM in Praktika auf
dem allgemeinen Arbeitsmarkt zu machen. careNETZ über-
nahm nach der Schule bei den Schülerinnen und Schülern,
die sich dafür entschieden, die Aufgabe der Budgetassistenz. Für diesen
Weg entschieden sich insgesamt 12 Schülerinnen und Schüler.
Welche Formen der Ausbildung es gibt, erklären wir in den nun folgenden
Kapiteln.
Anerkannte Ausbildung (Vollausbildung)
Eine anerkannte Ausbildung ist eine Ausbildung, in der man
einen bestimmten Beruf erlernt, wie z.B. Gärtner, Bäcker,
Kaufmann, Automechaniker oder anderes. Für eine solche
Ausbildung benötigt man einen Ausbildungsplatz in einem
Betrieb. Daneben muss man auf eine Berufsschule gehen.
Am Ende einer anerkannten Ausbildung muss man eine
Prüfung machen.
Menschen mit Behinderung können sich in einer solchen
Ausbildung von einem Integrationsfachdienst (IFD) begleiten
lassen. Dieser hilft bei der Suche nach einem Ausbildungs-
platz und berät Auszubildende und Ausbilder im Betrieb.
Während der Ausbildung kommt er regelmäßig in den Betrieb um zu sehen,
ob der Auszubildende weitere Unterstützung benötigt.
Eine anerkannte Ausbildung und die Berufsschule
sind für viele Menschen mit Lernschwierigkeiten
aber nicht das Richtige. So machen eher
Menschen mit Körperbehinderung oder mit
seelischer Behinderung eine Vollausbildung in
einem Betrieb und der Berufsschule.
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Werker-Ausbildung / Helfer-Ausbildung
Für Menschen mit Lernschwierigkeiten gibt es spezielle Berufe und spezielle
Ausbildungen. Diese sind im praktischen Teil den anerkannten Ausbildungs-
berufen recht ähnlich. Der theoretische Teil und die Berufsschule sind aber
leichter. Man nennt diese Ausbildungen Werker-Ausbildungen oder Helfer-
Ausbildungen. Man kann zum Beispiel Werker im Gartenbau, Bäckerwerker
oder Hauswirtschaftshelfer werden.
Eine Werkerausbildung kann man entweder in
einem Betrieb machen oder – wenn man keinen
findet – in Berufsförderwerken oder Berufs-
bildungswerken. Dies sind Einrichtungen, die sich
darauf spezialisiert haben, Werkerausbildungen
durchzuführen.
Doch auch Werker- oder Helferausbildungen sind für viele Menschen mit
Lernschwierigkeiten nicht das Richtige. Diesen bieten sich dann andere Möglichkeiten.
Unterstützte Beschäftigung
Die Unterstützte Beschäftigung soll es Menschen mit
Behinderung ermöglichen, auch ohne eine Ausbildung
eine Beschäftigung auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt zu
finden. In der Unterstützen Beschäftigung werden
Menschen mit Behinderung von den Integrationsfach-
diensten begleitet.
Diese Begleitung setzt sich aus vier Teilen zusammen:
1. Individuelle Berufsplanung
Gemeinsam wird überlegt, welche Interessen und
Fähigkeiten ein Bewerber hat und was er gerne
arbeiten möchte.
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2. Durchführung eines Praktikums
Hier kann man ausprobieren, ob einem die ausgesuchte
Beschäftigung wirklich liegt. Wenn ein
Praktikum nicht reicht, kann man auch mehrere
machen.
Ziel der gemeinsamen Planung und des
Praktikums ist, sich zu entscheiden, was und wo man gerne arbeiten
möchte. Wer dies wie in dem Inklusionsprojekt „Übergang Schule – Erwachsenenleben“
schon in der Schule erarbeitet hat, kann sich freuen. Er
weiß ja schon, was er gerne machen möchte.
Die Teile 1 und 2 heißen „Orientierungsphase“. Diese dauert bis zu acht
Wochen.
3. Unterstützung am Arbeitsplatz (Job-Coaching)
Nun sucht man gemeinsam einen passenden
Arbeitsplatz in einem Betrieb. Dabei muss der
Bewerber die Tätigkeit, die er ausüben möchte
noch nicht kennen. Er soll es ja noch lernen.
Im Betrieb gibt es Ausbilder, die einem zeigen, was
man machen soll. Doch die Ausbilder haben oft nicht so viel Zeit, wie sie
ein Mensch mit Lernschwierigkeiten benötigt. Manchmal müssen auch die
Ausbilder noch lernen, wie man einem Mensch mit Behinderung etwas bei-
bringen kann. Deshalb kommt noch jemand vom Integrationsfachdienst in
den Betrieb. Der hilft sowohl den Auszubildenden als auch
den Ausbildern im Betrieb. Er hilft auch, wenn sich
Auszubildende und Ausbilder nicht richtig verstehen oder
es Schwierigkeiten gibt. Dies nennt man „Job Coaching“.
4. Vermittlung in ein passendes Arbeitsverhältnis
Wenn die Ausbildung erfolgreich verläuft, kann man vielleicht in dem glei-
chen Betrieb einen Arbeitsplatz erhalten. Wenn dieser Betrieb keinen
freien Arbeitsplatz hat, hilft der Integrationsfachdienst, einen anderen Ar-
beitsplatz zu finden.
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Auch auf dem neuen Arbeitplatz kann man noch
für eine bestimmte Zeit Unterstützung durch den
Integrationsfachdienst bekommen. Es kommt
weiterhin jemand in den Betrieb, der einem Dinge
am Arbeitsplatz zeigt oder den Beschäftigten und
den Arbeitgeber berät.
Die gesamte Begleitung im Rahmen der Unterstützten Beschäftigung dauert
zwei Jahre. Wenn es notwendig ist, kann man noch ein weiteres Jahr Begleitung
erhalten. Danach sollte man allein zurechtkommen.
Dies bedeutet allerdings nicht, dass man gar keine
Unterstützung mehr erhält. Wenn man in einem Betrieb
beschäftigt ist, kann man nach der Ausbildung
Unterstützung durch eine Arbeitsassistenz bekommen.
Aber die Arbeitsassistenz geht nur helfend zu Hand. Sie
hilft nicht mehr dabei, eine Arbeit zu erlernen oder
unterstützt nicht dabei, mit Kollegen und Vorgesetzten
auszukommen. Für Menschen mit Lernschwierigkeiten
bietet die Arbeitsassistenz daher oft zu wenig Unterstützung.
Berufliche Bildung in WfbM
Die meisten Menschen mit Behinderung und
insbesondere Menschen mit Lernschwierigkeiten
machen eine berufliche Bildung in einer Werkstatt
für behinderte Menschen (WfbM). Die WfbM sind
und bleiben die wichtigsten Einrichtungen für die
berufliche Bildung und Beschäftigung von
Menschen mit Behinderung. Die berufliche Bildung in einer WfbM gliedert
sich in zwei Teile, das Eingangsverfahren und den Berufsbildungsbereich.
1. Eingangsverfahren
Im Eingangsverfahren wird zunächst erarbeitet, welche Möglichkeiten und
Ziele der Teilnehmer hat. Auch hier steht wieder die Frage im Mittelpunkt,
was und wo man später gerne arbeiten möchte.
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Wenn die berufliche Bildung in der WfbM für den
Teilnehmer geeignet ist, wird gemeinsam ein Plan
erstellt. Darin steht, welche Ziele man sich setzt,
wie diese erreicht werden sollen und welche
Unterstützung notwendig ist. Der Plan nennt sich
„Eingliederungsplan“.
Das Eingangsverfahren dauert höchstens drei Monate.
2. Berufsbildungsbereich (BBB)
Im Berufsbildungsbereich werden dann verschiedene Tätigkeiten erlernt.
Was man lernen möchte wurde vorher in dem Eingliederungsplan festgehalten.
Der Berufsbildungsbereich hat eigene Räume, in denen gelernt wird. Das
Lernen im Berufsbildungsbereich wird mit Arbeitserprobungen und Prakti-
ka ergänzt. Diese Erprobungen können sehr
unterschiedlich gestaltet sein. Entweder finden
sie in verschiedenen Arbeitsbereichen inner-
halb der WfbM statt oder in Betrieben auf dem
allgemeinen Arbeitsmarkt. Eine WfbM bietet
meist viele verschiedene Beschäftigungsmög-
lichkeiten, von der Gärtnerei, Tischlerei oder
Schlosserei über verschiedene Montagegruppen, Küche, Hauswirtschaft
bis zu Bürotätigkeiten oder z.B. die Aktenvernichtung. Oft kann man zwi-
schen 10 bis 20 Möglichkeiten wählen.
Es ist noch nicht in allen WfbM möglich, auch ein
Praktikum in einen Betrieb auf dem allgemeinen
Arbeitsmarkt zu machen. Das soll sich ändern. Im
Sommer 2010 hat die Bundesagentur für Arbeit neue
Richtlinien für den Berufsbildungsbereich herausgegeben.
Darin sind die Inhalte der beruflichen Bildung und die Aufgaben der Ar-
beitsbegleiter beschrieben. Nach diesen Richtlinien sollen Praktika in
Betrieben stärker berücksichtigt werden als bisher. Es soll auch möglich
sein, Teile der beruflichen Bildung in einem Betrieb zu machen. Dies nennt
sich dann „ausgelagerter Berufsbildungsplatz“.
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Auf einem ausgelagerten Berufsbildungsplatz wird
man weiterhin vom Arbeitsbegleiter aus dem
Berufsbildungsbereich betreut. Dieser besucht
einen regelmäßig im Betrieb. Er leitet den
Teilnehmer an, unterstützt bei Fragen und
Problemen und hilft beim Kontakt zu den
Mitarbeitern sowie der Betriebsleitung. Es ist also so ähnlich wie bei der
Unterstützten Beschäftigung.
Zum Beispiel der Berufsbildungsbereich der OHBH:
Die Ostholsteiner Behindertenhilfe (OHBH) hat ihren
Berufsbildungsbereich bereits seit 2009 so
organisiert. Nach dem Eingangsverfahren können die
Teilnehmerinnen und Teilnehmer verschiedene
Angebote nutzen. Sie können Praktika in allen
Bereichen der WfbM oder in einem Betrieb auf dem allgemeinen Arbeits-
markt machen. Zwischen den Praktika finden Kurse im
Berufsbildungsbereich statt. An zusätzlichen Seminaren und Berufsbildungstagen
können die Teilnehmerinnen und Teilnehmer Dinge lernen,
die wichtig für das zukünftige Berufsleben sind, wie zum Beispiel „Sicher-
heit am Arbeitsplatz“.
In einem Inklusionsprojekt hat die OHBH von Beginn an
die „Persönliche Zukunftsplanung“ im Berufsbildungs-
bereich eingeführt. In einer Persönlichen Zukunftsplanung
werden mit jeder Teilnehmerin und jedem Teilnehmer seine
Wünsche und Ziele für die berufliche Bildung erarbeitet. In
die Persönliche Zukunftsplanung werden die Teilnehmerinnen und Teil-
nehmer viel stärker einbezogen, als dies bei der Erstellung eines
„normalen“ Eingliederungsplans der Fall ist.
Die OHBH hat mittlerweile so gute Erfahrungen mit der Persönlichen Zu-
kunftsplanung gemacht, dass sie nun auch in anderen Bereichen wie z.B.
im Arbeitsbereich der WfbM oder im Wohnbereich angewendet werden
soll. Allerdings ist zu beachten, dass man für eine Persönliche Zukunfts-
planung etwas Zeit benötigt. Daher kann nicht sofort mit jedem ein
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Zukunftsplan aufgestellt werden, wie dies im Berufsbildungsbereich der
Fall ist.
Es gibt also viele Möglichkeiten für Menschen mit Behinderung, eine Ausbil-
dung oder eine berufliche Bildung zu machen. Alle können und sollen dazu
führen, dass man danach eine Beschäftigung findet, die einem Spaß macht.
Jeder muss eine berufliche Bildung finden können, die seinen Wünschen und
seinen Fähigkeiten entspricht.
Diese Möglichkeiten gibt es noch nicht überall. Es ist wichtig, dass man sich
schon in der Schule Gedanken darüber macht, welche Arbeit man später ma-
chen möchte. Dabei muss man genau sehen, welche Möglichkeiten man in
seinem Ort hat.
Aus dem Inklusionsbüro
Aus dem Inklusionsbüro
Zum Jahreswechsel steht im Inklusionsbüro immer eine Fleißarbeit an. Wir
haben wie jedes Jahr einen Bericht erstellt, in dem wir beschreiben, was wir
alles gemacht haben. Unser Jahresbericht 2010 wird in diesem Monat veröf-
fentlicht.
In der Initiative „Alle inklusive“ ergaben sich zum
Jahreswechsel Veränderungen. Einige Projekte sind
ausgelaufen. Dafür gibt es wieder neue Inklusionsprojekte
in Schleswig-Holstein, die wir kurz darstellen.
Weiterhin möchten wir vom „Fachtag NUEVA“ berichten, den der Lebenshilfe
Landesverband Schleswig-Holstein am 1. Februar 2011 veranstaltet hat.
Neue Projekte in der Initiative „Alle inklusive“
Das Ministerium für Arbeit, Soziales und Gesundheit
fördert auch im Jahr 2011 wieder verschiedene Inklu-
sionsprojekte in Schleswig-Holstein. Darunter sind
kleine und große Projekte. Wir stellen hier alle aktuellen Projekte vor:
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Brücke Neumünster und Brücke Schleswig-Holstein: „Förderung von
Inklusion - unter Berücksichtigung der UN-Konvention - für Menschen
mit psychischer Beeinträchtigung und Behinderung in
Neumünster“
In dem Projekt sollen Fragen aufgegriffen
werden wie: Was heißt Inklusion und
Sozialraumorientierung? Was ist Teilhabe,
was heißt Selbstbestimmung oder was ist
eine Barriere für psychisch erkrankte oder
seelisch behinderte Menschen?
Schwerpunkte des Projektes sind:
Die Entwicklung von Freundschaftsdiensten und gegenseitige Hilfe in
der Nachbarschaft.
Projekte an Schulen, in den Schülerinnen und Schüler lernen können,
was es bedeutet, eine psychische Beeinträchtigung zu haben,
Die Stärkung von Kontakten zu Vereinen im Bereich Sport und Kultur,
um deren Angebote für Menschen mit psychischer Beeinträchtigung zu
öffnen.
Landesverband für körper- und mehrfachbehinderte Menschen
(LVKM): „Eine Bewegungswelt für alle“
Die Bewegungswelt ist ein Sport- und
Bewegungsangebot für Kinder mit und
ohne Behinderung. Dabei geht es nicht
um Leistung. Im Vordergrund steht der
Spaß an der Bewegung, Dinge auszuprobieren und sich an Grenzen trau-
en. Die Bewegungswelt wird in Zusammenarbeit mit dem Kieler Männer
Turn Verein (KMTV) durchgeführt. Daneben wird ein Handbuch erarbeitet,
in dem beschrieben wird, wie man eine Bewegungswelt organisiert, aufbaut
und durchführt. Mit Hilfe des Handbuches sollen dann andere
Sportvereine eine eigene Bewegungswelt durchführen können.
LVKM: „Barrieren abbauen, Sehr gut!“
Im letzten Jahr hat der LVKM Materialien entwickelt, mit denen Schülerin-
nen und Schüler im Unterricht lernen und erleben können, was Barrieren
sind und welche Barrieren Kinder mit Behinderungen erleben. An vier
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Schulen in Schleswig-Holstein werden damit Projekttage zum Thema „Bar-
rierefreiheit“ durchgeführt. Interessierte Schulen können die erstellten
Materialien beim LVKM bestellen.
Lebenshilfe Landesverband Schleswig-Holstein: „Inklusionsbüro“
Unser Projekt „Inklusionsbüro“ wird in
2011 fortgeführt. Wir haben die Aufgabe,
Veränderungen in Gang zu setzen. Dazu
machen wir Inklusion an verschiedenen
Stellen bekannt. In Gesprächen mit vielen Menschen, über Veranstaltun-
gen, Öffentlichkeitsarbeit und die Internetseite www.alle-inklusive.de.
Wir stärken Menschen mit Behinderung darin, sich selbst zu vertreten. Dazu
unterstützen wir die Bewohnerbeiräte, Werkstatträte und die
Selbstvertretungsgruppe „Jetzt reden wir!“.
Wir unterstützen die Durchführung weiterer Projekte, in denen ausprobiert
wird, was Inklusion bedeutet. Und wir arbeiten mit allen hier beschriebenen
Projekten in Schleswig-Holstein zusammen.
Mauersegler e.V.: „Selbständig in der Freizeit“
Die Mauersegler bieten Kindern und
Jugendlichen mit geistiger Behinderung
Freizeitangebote außerhalb der Familie.
Kinder und Jugendliche mit Behinderung
werden darin gefördert, selbständiger zu werden und ihre Freizeit so zu
gestalten wie Kinder ohne Behinderung.
Mittenmang: „Mittenmang Mobil - Erstellung eines Beratungskonzepts
für Menschen, die ehrenamtlich aktiv werden wollen“
Mittenmang organisiert freiwillige Unterstützung
von und für Menschen mit Behinderung in
Schleswig und Bad Segeberg. Mittenmang möchte
seine Erfahrungen aufschreiben. Dadurch sollen
andere lernen, wie Menschen mit Behinderung
darin unterstützt werden können, ehrenamtlich aktiv zu werden.
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mixed pickles e.V.: „Erst die Arbeit und dann?“ – Unterstützung für
Frauen mit Behinderung, auf dem Weg in die nachberufliche Zeit.
Ältere Menschen mit Behinderung fragen sich:
Was kommt nach der Arbeit? Wie sieht mein
Alltag aus, wenn ich in Rente bin? Was machen
eigentlich andere, die schon in Rente sind?
Wo bekomme ich Unterstützung?
mixed pickles möchte in dem Projekt
herausfinden:
Was ältere Frauen mit Behinderung in Lübeck machen können.
Wie sie ihr Wissen weitergeben und andere unterstützen können.
Wie sie in ihrer Wohnung wohnen bleiben können, wenn sie das wün-
schen und welche Unterstützung sie benötigen.
Wo es Treffpunkte in der Nähe gibt.
Musiculum: „Kreatives Hörbuch“
Im vergangenen Jahr hat das Musiculum in
Kiel eine Geschichte und ein Theaterstück
mit Kindern mit und ohne Behinderung
geschrieben. In diesem Jahr wird von Kindern mit und ohne Behinderung
ein Hörbuch erstellt. Das Projekt führt das Musiculum zusammen mit der
Ellerbeker Schule aus Kiel durch.
Europäische Akademie für Inklusion: Veranstaltungsreihe „Sozial-
raumorientierung und Inklusion“
Die Europäische Akademie für Inklusion ist ein
gemeinsames Projekt des Institutes für Berufsaus-
und Fortbildung der Diakonie in Rendsburg sowie
der Elly-Heuss-Knapp-Schule in Neumünster. Sie
führt mehrere Informationsveranstaltungen zum
Thema „Sozialraumorientierung und Inklusion“
durch. Diese Veranstaltungen sind für Fachleute gedacht. Die erste findet
am 31. März 2011 in Kiel statt und hat den Titel „Sozialräume gemeinsam
gestalten“.
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Der Paritätische Schleswig-Holstein: „Inklusion als Leitorientierung
in der Arbeit eines Verbandes“
Das Projekt beschäftigt sich mit der
Frage, wie der Paritätische Einrich-
tungen und Dienste unterstützen
kann, sich an der Leitorientierung Inklusion auszurichten. Dabei muss ge-
klärt werden, wie sich Einrichtungen und Dienste verändern müssen, um
Inklusion zu fördern und zu erreichen. Es sollen Werkzeuge entwickelt
werden, mit denen Einrichtungen selbst überprüfen können, ob sie Inklusi-
on umsetzen. Diese Instrumente sollen sich in bestehende Systeme zur
regelmäßigen Überprüfung der Einrichtungen einbinden lassen. Das Projekt
richtet sich nicht nur Einrichtungen und Dienste für Menschen mit
Behinderung, sondern an alle Einrichtungen, die dem Paritätischen
Schleswig-Holstein angehören.
Alle Projekte sind auf unserer Internetseite www.alle-inklusive.de beschrieben.
Dort sind auch Ansprechpartner benannt.
Fachtag NUEVA
NUEVA bedeutet „Nutzer Evaluieren“.
Nutzer sind alle Menschen, die Unterstüt-
zungsleistungen in Anspruch nehmen, z.B. in Werkstätten, Wohnstätten oder
im ambulant betreuten Wohnen. Evaluieren bedeutet, etwas darauf zu über-
prüfen, ob es das erfüllt, was ich wünsche oder beabsichtige.
Bei NUEVA überprüfen Menschen mit
Behinderung die Qualität von Einrich-
tungen. Sie arbeiten als sogenannte
Evaluatoren.
Die Evaluatoren gehen zum Beispiel in
Wohnheime und befragen alle Be-
wohnerinnen und Bewohner, wie diese
die Unterstützung im Wohnen beurteilen.
Weil die Evaluatoren auch Menschen mit Behinderung sind und nicht in der
Einrichtung arbeiten, können die Bewohner ganz offen mit ihnen reden. Auch
wenn man mit seinem Betreuer ebenfalls offen reden kann, ist es etwas an-
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deres. Als Ergebnis bekommt man eine Einschätzung, was in einer Einrich-
tung gut ist und was man besser machen kann.
Das NUEVA-Modell wurde in Österreich von einer Organisation mit dem Na-
men atempo entwickelt. In Berlin wurde NUEVA bereits ausprobiert. Die
Lebenshilfe in Schleswig-Holstein fand
NUEVA so interessant, dass sie ge-
meinsam mit dem Landesbeauftragten
für Menschen mit Behinderung
Dr. Hase die Leute von atempo und
Leute aus Berlin eingeladen hat,
darüber zu berichten. Am 1. Februar
2011 fand eine Veranstaltung statt, in
der rund 100 Menschen mit und ohne Behinderung das NUEVA-Modell ken-
nengelernt haben.
Wir sind ganz gespannt, ob auch in Schleswig-Holstein irgendwann mit dem
Modell gearbeitet wird.
Impressum
V.i.S.d.P.: Dr. Karen Strehlow, Geschäftsführerin
Verantwortlicher Redakteur: Jens Kretzschmar
Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung
Landesverband Schleswig-Holstein e. V.
Kastanienstraße 27
24114 Kiel
Tel.: 0431 - 66118-0
Fax: 0431 - 66118-40
Email: inklusionsbuero@lebenshilfe-sh.de
www.lebenshilfe-sh.de / www.alle-inklusive.de
1. Vorsitzende: Susanne Stojan-Rayer
2. Vorsitzender: Werner Schulze-Erfurt
Schatzmeister: Hans-Wilhelm Thielsen
Schriftführer: Klaus Teske
Weitere Mitglieder: Hans-Joachim Grätsch, Dr. Jürgen Hietkamp, Evelyn Jungermann,
Thies Teegen, Benjamin Weiler
Geschäftsführerin: Dr. Karen Strehlow
Als mildtätig anerkannt. Eingetragen beim Vereinsregister Kiel unter Nr. 2254
Bilder
Mensch zuerst – Netzwerk People First Deutschland e.V.
Logos anderer Verbände und Institutionen in der Initiative „Alle inklusive“
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