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Einschränkung dennoch – oder gerade deshalb erst recht? – dem einzelnen Kind zu begegnen, einem jeden etwas ganz Eigenes mitzugeben für das nächste Jahr. Die vierte: Die Symmetrie soll aufrecht sein; in der dritten Klasse ist es erbaulicher, einer «wachen» Zeichnung ausgesetzt zu sein. Die fünfte: Ich male in einer Schichttechnik, lege aber nicht mehr als drei Schichten pro Bild (haben Sie schon mal «geschichtet»? – es ist süsse und wohltuende Verlockung und im Grunde genommen «wesentlich», unzählige Schichten aufeinanderzulegen und ineinanderfliessen zu lassen, um zu einer entsprechenden Bildwirkung zu kommen... – allein, mir ist die Aufgabe gegeben, vierundzwanzig Bilder in einer Woche zu entwickeln und zu malen, da ist die Festlegung einer Grenze unumgänglich). Am Vorabend der Zeugniswoche fliesst das, was sich mehr und mehr zu einer Vorstellung verdichtete, auf ein Papier. «Ich bin, also werde ich.» Dem SEIN des Kindes versuche ich mich anzunähern durch die Betrachtung, die ich zu jedem Kind in der Vorbereitung der Standortgespräche durchführte. Um meine ganze Klasse vor Augen zu haben, hilft mir hierzu ein Farbkreis – Gelb für das Vorherrschen des Denkpols, Rot für den Willenspol, Blau für den Gefühlspol. So ordne ich jedes Kind einer Farbe zu. Nun möchte ich ihm aber vor Augen führen, was es noch nicht ist, aber ebenso in sich trägt – das ist gerade die Gegenseite, die Nachtseite seines sich im Äusseren offenbarenden Wesens. Deshalb entscheide ich mich, jedem Kind nicht «seine» Farbe, sondern deren Nachtseite, die Gegenfarbe zu schenken. Damit innig verbunden ist meine Hoffnung, dem WERDENDEN im Kinde Rechnung zu tragen. Es soll sich ruhig an etwas reiben können... so herrschte dann auch nicht eitel Sonnenschein bei der Vergabe der Bilder: Ein «gelber Denker» muss sich zuerst einmal gewöhnen an das ihn vorerst brüskierende, ihm so fremde Lila. Die Zuordnung der Kinder zu einer Farbe allein genügt mir nicht, habe ich doch die Intention, eine wesensfördernde Symmetrieform der Farbe hinzuzufügen. So verteile ich auf meinem Farbkreis die Kinder also nicht beliebig innerhalb einer Farbe, sondern frage mich auch, in welchem Grad die drei Pole sich schon ausgeformt haben. Form-Gefestigte erhalten entsprechend lösende, Form-Lose hingegen festigende Symmetrien. So entwickle ich ein regelrechtes Konzept, welches mir wohl gute Hilfe leisten kann während des Malens, jedoch keinesfalls zur toten Formel werden darf. 10
Und wirklich – die intensive vorbereitende Auseinandersetzung in den Zeiten vor der Zeugniswoche ermöglicht mir seelenbaumelnlassendes, seelenerlöstes Malen. Die in den Mitteilungen eingefügten Symmetriezeichnungen sind deshalb unter- titelt, damit mein Anliegen des Werdenden, des Prozesshaften deutlicher zutage tritt. (1): Heinz Müller: Von der heilenden Kraft des Wortes und der Rhythmen Verlag Freies Geistesleben Udo Richter. 11
Seite 1 und 2: Winter 2011 Mitteilungen Zeugnisse
Seite 3 und 4: Nr. 152 / 35. Jahrgang Erscheint 4x
Seite 5 und 6: Die vorliegende Nummer ist ein Sond
Seite 7 und 8: wurzelkraft haftend 5
Seite 9 und 10: Teil des Zeugnisses in den unteren
Seite 11: Das Schuljahr ist noch jung, und wi
Seite 15 und 16: ich die Chancen, das Positive in me
Seite 17 und 18: auftauchen oder der Weg aufwärts g
Seite 19 und 20: jederzeit bewusst, dass ich mit mei
Seite 21 und 22: zeugnissen auch Notenzeugnisse. In
Seite 23 und 24: In Erwartung des ersten Notenzeugni
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Seite 27 und 28: Innen, mit denen man sich nicht so
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Seite 32 und 33: 30 2. Klasse
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