NEU - Rudolf Steiner Schule Zürcher Oberland

ich die Chancen, das Positive in meinen Fehlern? Kann ich daraus lernen? Sehe ich
die Schattenseiten meiner Stärken?
Wichtig ist neben dem Inhalt des Feedbacks auch, wie es geäussert wird. Kann ich
es ernst nehmen? Welche Absicht steckt dahinter? Ist es ehrlich gemeint, übertrieben?
Jetzt kommt das Nonverbale in mein Wahrnehmungsfeld. Stimmen Inhalt
und Gestik überein? Wie interpretiere ich eine Kritik? Ist sie konstruktiv? Hat sie
etwas Bedrohliches, ist sie ein Angriff? Werde ich davon in die Enge getrieben,
urteile ich vorschnell, so meine ich, ich könne nur entweder flüchten oder zurückschlagen
und hätte keine andere Möglichkeit. Das Problem liegt in der schnellen
Interpretation. Niemand schreibt mir vor, wie ich eine Situation interpretieren soll.
Das ist etwas sehr Persönliches. Ein anderer Mensch an meiner Stelle urteilte anders.
Also muss ich nicht gezwungenermassen so urteilen, wie ich es tue. Ich habe
die Möglichkeit, meine Wahrnehmung der Situation zu verfeinern zu objektivieren,
genauer hinzuschauen oder mir ein ganzheitliches Bild zu machen. Ich kann auch
versuchen herauszufinden, warum bestimmte Situationen bestimmte Gefühle bei
mir auslösen. M. Rosenberg würde sagen, dass diese Gefühle mit der Erfüllung
meiner Bedürfnisse zusammenhängen. (1)
So erlebe ich als Erwachsene Lob und Tadel als erwachsene Empfängerin und innerlich.
Wie sieht das bei Kindern aus?
Von Selbsterziehung oder Egoismus kann man nicht sprechen. Die Aktivitäten des
Relativierens und des Rückblicks, diese Ich-Aktivität ist bei ihnen noch nicht verinnerlicht,
wir Erwachsenen leisten diese Aktivitäten sozusagen stellvertretend, von
aussen. Wir sind Modell, das die Kinder nachahmen oder dem sie nachfolgen können,
vielleicht nicht immer dann, wenn wir es gerne hätten und vielleicht gerade
dann, wenn wir es lieber nicht hätten. Wir werden als handelnde Personen wahrgenommen
im Umgang mit unseren Stärken und Schwächen.
Vorschulkinder ahmen kritiklos nach, bestaunen mit grossen Augen, was um sie
herum geschieht, was Menschen tun, ihre Stimmen, Ihre Gesten. Alle Eindrücke
gehen tief in sie hinein, ungefiltert, im Vertrauen, dass die Welt gut ist. Im frühen
Schulalter hält die Nachahmung noch an, die intensive Verbindung mit der Umgebung
ebenfalls. Es ist wichtig, dass die Erziehungspersonen «lieb» sind, die Kinder
sind ihnen gegenüber sehr grosszügig! Liebevolles Handeln ist nachahmenswert.
Später erlebt sich das Kind als etwas Eigenes, von der Umgebung Getrenntes; es
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