Inhaltsverzeichnis Schulprogramm Clara-Schumann ... - CSG

Fremdsprachen gleichzeitig zu erlernen. Diese Kinder können wöchentlich je zwei Stunden am
Latein- und Französischunterricht teilnehmen. Den Stoff der jeweils versäumten Stunden arbeiten sie
dabei selbstständig nach. Die Information über die nachzubereitenden Inhalte und Hausaufgaben
erhalten sie von Mitschülerinnen und Mitschülern derselben Lerngruppe, die als sog. Paten fungieren.
Die teilnehmenden Kinder schreiben alle Klassenarbeiten in beiden Fächern und erhalten eine
Zeugnisnote in beiden Fächern sowie einen Teilnahmevermerk. Eines der beiden Fächer ist
versetzungswirksam.
Zur Umsetzung des Drehtürmodells bedarf es eines gut funktionierenden Patensystems sowie einer
zusätzlichen Konversationsstunde im Fach Französisch durch Oberstufenschülerinnen und
Oberstufenschüler. Dies ist am CSG gewährleistet.
Gesprächsrunden mit den Eltern im Bedarfsfall und turnusmäßig am Ende des ersten Halbjahres der
Klasse dienen der Evaluation.
Dabei sind immer wieder die folgenden Beobachtungen festzustellen:
- die umfassende und verlässliche Informationsweitergabe durch die Paten ist ein entscheidender
Punkt für das Gelingen des Modells.
- nicht immer ist die Organisationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler insbesondere in Klasse 6
hinreichend genug ausgebildet.
- ein sicher nicht einfacher Verzicht auf einige Freizeitaktivitäten muss in Kauf genommen werden.
Selbst für Kinder, die das Drehtürmodell aufgrund der hohen Ansprüche vorzeitig beenden müssen,
ist ein Erfolg zu verzeichnen, da sie einen Einblick in das selbst organisierte Lernen gewinnen
konnten.
Ebenfalls profitieren können die Paten, da sie durch die Vermittlung der Hausaufgaben und Inhalte
eine hilfreiche Wiederholungs- und Übungsmöglichkeit zur Vertiefung und Festigung des
Unterrichtsstoffs erhalten.
Im Schuljahr 2011/12 nehmen 16 Kinder am Drehtürmodell teil, die von vier Oberstufenschülerinnen
und -schülern betreut werden.
5.2. Individuelle Drehtürmodelle
Dieses Konzept hat die individuelle Förderung der sog. „Underachiever“ zum Ziel, d.h. die Förderung
besonders begabter Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten.
Die Diagnose wird zunächst anhand der Empfehlungen der Grundschullehrerinnen und -lehrer unter
Hinzunahme von Beobachtungen zur Arbeitshaltung, zur Konzentrationsfähigkeit und zum
Sozialverhalten getroffen. Hilfreich sind hier mögliche Testergebnisse.
Als nächstes werden intensive Gespräche mit Eltern, Schülerinnen und Schülern geführt, in denen sie
Stärken und Schwächen nennen, Wünsche und Ziele äußern und Probleme und Ängste formulieren
und ihre Hobbies beschreiben. Zusammen mit den Beobachtungen der Fachlehrerinnen und -lehrer
ergänzt dies das Diagnosebild, anhand dessen ein spezieller Förderplan entwickelt wird. Oft arbeitet
die Schule zur Förderung der „Underachiever“ mit außerschulischen Partnern zusammen, die
spezielle Unterstützungsangebote bereithalten.
Ein solcher Förderplan umfasst:
die Ermittlung des Förderbedarfs
runde Tische mit Eltern und Fachlehrern (evtl. auch Psychologen) zur Aussprache und
Festlegung einhaltbarer und überprüfbarer Ziele
Formulierung der Ziele und Erwartungen der Lehrerinnen und Lehrer