Inhaltsverzeichnis Schulprogramm Clara-Schumann ... - CSG

Inhaltsverzeichnis Schulprogramm Clara-Schumann-Gymnasium
1. Vorwort
2. Leitbilder und Ziele
3. Die drei gymnasialen Stufen
3.1 Erprobungsstufe
3.2 Mittelstufe
3.3 Oberstufe
4. Fachbereiche am Clara-Schumann-Gymnasium
4.1 Sprachen
4.1.1 Deutsch
4.1.2 Fremdsprachen
4.2 Mathematik
4.3 Informatik
4.4 Naturwissenschaften
4.5 Gesellschaftswissenschaften
4.5.1 Geschichte
4.5.2 Politik / Sozialwissenschaften
4.5.3 Geographie
4.5.4 Erziehungswissenschaft
4.5.5 Philosophie
4.6 Künstlerisch-musischer Bereich
4.6.1 Musik
4.6.1.1 Die Bläserklasse
4.6.1.2 Differenzierungskurs Musik/Kunst
4.6.2 Kunst
4.6.3 Literatur
4.7 Religion
4.8 Sport
4.9 Neue Medien / Medienkompetenz
4.10 Evaluation der pädagogischen Arbeit in den einzelnen
Unterrichtsfächern
5. Individuelle Förderung am CSG
5.1 Das Drehtürmodell in den Fächern Französisch und Latein
5.2 Individuelle Drehtürmodelle
5.3 Gleichzeitige Belegung zweier Differenzierungskurse in den Klassen 8
und 9
5.4 Drehtürmodell zur Vorbereitung der Akzeleration
5.5 Das Forder-Förderprojekt
5.6 Weitere Maßnahmen der individuellen Förderung besonders begabter
Kinder
5.6.1 Die Schüler-Universität der TU Dortmund
5.6.2 Das Vokaltraining im Gesangsunterricht
5.6.3 Die musikalische Förderung in den Bläserklassen
5.6.4 Der Talentetag in Klasse 5
5.6.5 Die Juniorakademie NRW
5.6.6 Die Schülerakademie für Mathematik und Informatik
5.7 Maßnahmen zur Förderung von Kindern mit besonderem Lernbedarf
5.7.1 Lernworkshops
5.7.2 Hausaufgabenbetreuung
5.7.3 Förderung bei nachgewiesener Lese- und Rechtschreibschwäche

6. Soziales Lernen - Miteinander am CSG
6.1 Sozialarbeit
6.2 Streitschlichter-Projekt
6.3 Aydaco-AG
6.4 Peer-Education
6.5 Drogenprävention
6.6 Internet
6.7 Kindergärten in Katutura und die Eine-Welt-AG
7. Vorbereitung auf Beruf und Studium
7.1 Betriebserkundungen
7.2 Berufspraktikum
7.3 Studien- und Berufswahl
7.4 Studieninformationen
7.5 Berufsberatung durch die Agentur für Arbeit
8. Lebendige Schule
8.1 Übermittagbetreuung
8.2 Wettbewerbe
8.3 Arbeitsgemeinschaften
8.3.1 Schulchor und Big Band
8.3.2 Homepage-AG
8.3.3 Video-AG
8.4 Schüleraustauschprogramme mit Großbritannien, Frankreich und Italien
8.5 Klassenfahrten
8.6 Verkehrserziehung
8.6.1 ADAC-Verkehrssicherheitstraining
8.6.2 Fahrrad-Winteraktion "Sicheres Rad"
8.6.3 Mofa-AG
8.7 Das Schülercafé
8.8 Förderverein
9. Schule in Zahlen und Fakten
10. Schlusswort

Schulprogramm des Clara-Schumann-Gymnasiums in Holzwickede
1. Vorwort
Das vorliegende Schulprogramm ist die Fortschreibung der Überlegungen zur pädagogischen Arbeit
am Clara-Schumann-Gymnasium aus dem Jahr 2002. Auf der Grundlage dieser Leitlinien soll das
Programm aufzeigen, wo unsere Schule Schwerpunkte setzt, welche Ziele sie verfolgt und wie das
Clara-Schumann-Gymnasium versucht, Ausbildung, Bildung und Erziehung sinnvoll miteinander zu
verknüpfen.
Somit dokumentiert die vorliegende Schrift den aktuellen Stand und die kontinuierliche
Weiterentwicklung der pädagogischen Arbeit am Clara-Schumann-Gymnasium. Diese Fortführung
ergibt sich nicht nur aus den zwischenzeitlich veränderten schulrechtlichen Rahmenbedingungen,
sondern auch durch die sich ständig wandelnden gesellschaftlichen Normen und Werte, daraus
resultierenden veränderten Anforderungen an Schule und die speziellen Erfahrungen mit der
pädagogischen Arbeit im Schulalltag des Clara-Schumann-Gymnasiums.
2. Leitbilder und Ziele
Angesichts einer sich immer rascher wandelnden und von einem rasanten Wachstum von Wissen und
Kenntnissen geprägten Gesellschaft benötigt Schule heute mehr denn je klare und konsensfähige
Leitbilder und Ziele als Grundlage für jegliche schulische Arbeit.
Dazu gehört zum ersten die Überzeugung, dass eine fundierte fachliche und methodische Bildung und
Ausbildung der Schülerinnen und Schüler auf gymnasialem Niveau für die spätere Tätigkeit nicht nur
in akademischen Berufen unerlässlich bleibt. Wichtige Elemente sind dabei das Erlernen von
Arbeitsformen und -systematiken für den Erwerb, die Erweiterung und die Anwendung von Wissen.
Neben diesem Wissenserwerb spielt die Lernfähigkeit („Das Lernen lernen“) eine besondere Rolle in
der pädagogischen Arbeit unserer Schule. Diese Leitlinien sind prägende Elemente sowohl des
gemeinsamen Unterrichts im Klassen- / Kursverband, als auch innerhalb der individuellen Förderung,
in der wir der Unterschiedlichkeit der Begabungen Rechnung tragen möchten, ohne mögliche
Schwächen zu diskriminieren.
Die zweite Säule unserer schulischen Arbeit bildet ein durch gegenseitige Wertschätzung und
Toleranz geprägtes Miteinander. Wir bemühen uns gemeinsam, eigene und fremde Grenzen zu
erkennen und zu respektieren. Hierzu gehören der Einsatz Aller für gewaltfreie Lösungen und der
Verzicht auf herabwürdigendes Verhalten ebenso wie die Förderung sozialen Engagements. Unser
Motto lautet: „Schule ohne Rassismus-Schule mit Courage“.
Der dritte Baustein unserer pädagogischen Leitbilder und Ziele ist die musische Bildung. "Musik
kann schlau machen" könnte als plakative These diese dritte Säule charakterisieren. Ganz im Sinne
des bekannten Pädagogen Hartmut von Hentig setzt das Clara-Schumann-Gymnasium auf die
musikalische Ausbildung und Förderung als ein Element ganzheitlicher Bildung von Kindern und
Jugendlichen. Wir möchten Begabungen entdecken, musisches Talent fördern und damit intellektuelle
und soziale Kompetenzen stärken.

3. Die drei gymnasialen Stufen
3.1. Erprobungsstufe
Die Erprobungsstufe des Gymnasiums ist ein besonderer Abschnitt im schulischen Werdegang, an
dessen Ende die Entscheidung über die weitere Schullaufbahn gefällt wird. Mit dem Besuch des
Gymnasiums beginnt für die Kinder ein wichtiger neuer Lebensabschnitt, der durch zahlreiche, tief
greifende Veränderungen geprägt ist .
Das Clara-Schumann-Gymnasium hat sich drei wesentliche Ziele für die Arbeit in der
Erprobungsstufe gesetzt:
- Vorbereitung eines möglichst angstfreien Übergangs von der Grundschule zum Gymnasium
- kindgerechte Förderung und darauf aufbauende Anforderungen
- intensive Schüler- und Elternberatungen auch bei sozialen Schwierigkeiten
Unser Erprobungsstufenteam versucht, diese Ziele auf folgende Weise zu erreichen:
- regelmäßige Gespräche mit den Schulleitungen und Lehrkräften der heranführenden Grundschulen
- ein Tag der offenen Tür mit Möglichkeiten zum Einblick in das Schulleben am Clara-Schumann-
Gymnasium
- persönlicher Briefe an alle „Neuen“ mit Informationen über den ersten Schultag, die Klassenleitung
und die Klassenzusammensetzung
- Besuch der künftigen Klassenleitungen in den Grundschulen
- ein „Patensystem“ aus Schülerinnen und Schülern älterer Jahrgänge, die den neuen Fünftklässlern in
ihren ersten Tagen zur Seite stehen und auch während der gesamten zweijährigen Erprobungs-
stufenzeit als Ansprechpartner fungieren
- ständiger Dialog innerhalb des Erprobungsstufenteams zur Weiterentwicklung unseres pädago-
gischen Konzeptes und der individuellen Förderung
- eine „Kennenlernfahrt“ in den ersten Wochen an der neuen Schule
- intensive Beratung der Eltern und Kinder am Ende der Stufe 5 hinsichtlich der Wahl der zweiten
Fremdsprache (Französisch oder Latein)
Ein besonderes Element unserer pädagogischen Arbeit stellt das Fach „Lernen lernen“ dar. Hier
machen wir die Kinder mit besonderen Methoden der Informationsbeschaffung und -erfassung, der
Informationsverarbeitung und -aufbereitung und des Experimentierens vertraut, damit sie sich
erfolgreich selbstständig neue Wissensquellen erschließen können. Sie lernen hier ebenfalls, wie man
seine Erkenntnisse angemessen präsentiert.
Auch die Organisation, d.h. das sinnvolle Führen einer Arbeitsmappe oder die zielgerichtete
Vorbereitung auf Klassenarbeiten, wird hier eingeübt.
Als weiteres spezielles Element kommt das soziale Lernen in der Erprobungsstufe hinzu.
Unsere Sozialpädagogin unterrichtet dieses Fach im ersten Halbjahr der 5. Klasse und bringt den
Kindern soziale Kompetenzen nahe. Viele Formen eines zeitgemäßen Unterrichts sind auf diese
Fähigkeiten angewiesen und besonders durch deren Beherrschung können die Kinder auf Dauer
erfolgreich an der Wissensbildung teilhaben.
Das weiter oben bereits erwähnte Erprobungsstufenteam überprüft in regelmäßigen Sitzungen den
Erfolg der eigenen Arbeit und plant erforderlichenfalls konkrete Verbesserungsmaßnahmen.
Beispielhaft steht hierfür der im Jahr 2010 völlig neu gestaltete „Tag der offenen Tür“.
Elterninformation und Einblicke in den Schulalltag wurden dabei zeitlich und räumlich getrennt.

3.2. Mittelstufe
Die Mittelstufe umfasst die Klassen 7 - 9. Hier bauen die Kinder ihre Kenntnisse und Fähigkeiten
weiter aus. Die Stundentafel erweitert sich, neue Fächer wie z.B. Chemie oder Informatik kommen
hinzu. Im Wahlpflichtbereich II ab Klassenstufe 8 können sich die Schülerinnen und Schüler ein
dreistündiges Fach (den Differenzierungskurs) entsprechend ihren Neigungen auswählen. Nähere
Informationen hierzu finden sich in den Beschreibungen der einzelnen Fachbereiche.
Die Mittelstufe am Gymnasium schließt nicht mehr mit dem Erwerb der mittleren Reife oder dem
Hauptschulabschluss ab. Der mittlere Schulabschluss kann wegen der auf 8 Jahre verkürzten
Gymnasialzeit erst am Ende der Einführungsphase (Stufe 10) erworben werden.
Die Mittelstufe fällt in die Zeit des Heranwachsens der Jugendlichen, die erfahrungsgemäß nicht für
alle Schülerinnen und Schüler gleichermaßen sorglos abläuft. Der Übergang vom Kind zum jungen
Erwachsenen kann daher auch mit unerwarteten Einbrüchen in der schulischen Leistung einhergehen.
Damit sich diese nicht so stark auswirken, bietet das CSG Unterstützung durch
Hausaufgabenbetreuung und Lernworkshops an, die von leistungsstarken und bewährten
Schülerinnen und Schülern der Oberstufe geleitet werden. Dort können die jüngeren Kinder Hilfe bei
Problemen mit den Hausaufgaben und zusätzliche Aufarbeitung des aktuellen Unterrichtsstoffs sowie
Wiederholung und Übung früherer Inhalte erhalten. Für Schwierigkeiten, die eher in
außerunterrichtlichen Bereichen zu suchen sind, steht unsere Sozialpädagogin mit Rat und Tat zu
Seite (s. Kap. 6).
Wie in der Erprobungsstufe berät sich der Mittelstufenkoordinator als Mitglied der erweiterten
Schulleitung gemeinsam mit den Klassenleitungen der Mittelstufe, um die eigene Arbeit zu
evaluieren und gegebenenfalls zu optimieren. Zurzeit geht es besonders um die Optimierung des
Umgangs mit den Problemen der verkürzten Gymnasialschulzeit.
3.3. Oberstufe
Der Unterricht der Sekundarstufe II vertieft die Kenntnisse der Sekundarstufe I. Er schließt in der
Regel mit dem Erwerb der allgemeinen Hochschulreife ab und bereitet auf ein Hochschulstudium vor.
Wesentliches Ziel ist die Befähigung zum wissenschaftlichen Arbeiten in den einzelnen
Fachdisziplinen.
Die Berechtigung zum Besuch der Sekundarstufe II erwirbt ein Schüler mit dem mittleren
Schulabschluss. Diesen Abschluss erhalten die Schülerinnen und Schüler des Gymnasiums nach
erfolgreichem Durchlaufen der Einführungsphase in der Oberstufe (Stufe 10) des achtjährigen
Gymnasiums (G8).
Um allen Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II ein möglichst breites Angebot an Wahl-
und Pflichtkursen anbieten zu können, ist pro Jahrgangsstufe eine Schülerzahl von ca. 90-100
Schülerinnen und Schülern wünschenswert. Die durchgehende Drei- bis Vierzügigkeit des Clara-
Schumann-Gymnasiums in Verbindung mit den sog. Seiteneinsteigern ermöglicht diese Zahl seit
Jahren regelmäßig. Die Absolventen der Real-/Haupt-/ oder Gesamtschulen haben - trotz erworbener
SII-Qualifikation - jedoch aufgrund anderer Lehr- und Lerninhalte und anderer Methoden
erfahrungsgemäß z.T. Defizite besonders in Mathematik und in Englisch. Zum Ausgleich dieser
Defizite können die Seiteneinsteiger an den sog. Vertiefungskursen der Einführungsphase teilnehmen.
Die Auflösung der Klassenverbände ermöglicht eine Individualisierung der Schullaufbahn, erfordert
aber aufgrund der Komplexität der Wahlmöglichkeiten und Vorschriften eine besondere Begleitung
durch intensive Beratung auch in individuellen Einzelgesprächen. Deren Ziel ist die Optimierung
jeder einzelnen Schülerlaufbahn.
Die Laufbahnberatung an sich erfolgt durch die beiden Jahrgangsstufenleiter/innen, die an die Stelle
der Klassenlehrerin / des Klassenlehrers treten.
Neben der Überprüfung der Wahlentscheidungen und Belegverpflichtungen achten sie auf die

Leistungen und Fehlzeiten aller Schülerinnen und Schüler und führen frühzeitig entsprechende
Gespräche mit den Betroffenen durch. Daneben übernehmen sie die besondere Betreuung der
Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteiger. Eine weitere wichtige Aufgabe des gesamten
Oberstufenteams ist die ständige Weiterentwicklung der organisatorischen und pädagogischen Arbeit.
Ein aktuelles Element dieser permanenten Evaluation ist die Prüfung der Frage, ob die jüngeren G-8-
Schüler den gleichen Motivations- und Leistungsstand besitzen wie ihre älteren G-9-Mitschüler.
4. Fachbereiche am Clara-Schumann-Gymnasium
4.1. Sprachen
4.1.1. Deutsch
Der Deutschunterricht am Gymnasium vermittelt umfassende Kenntnisse in Rechtschreibung und
Grammatik unserer Muttersprache. Er stellt die unterschiedlichen Textarten wie z.B. Bericht,
Nacherzählung, Beschreibung usw. vor und zeigt deren grammatische und stilistische Eigenschaften
auf. Er soll so die Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzen, ihre Absichten, Eindrücke und
Gefühle in angemessener Schriftsprache auf gehobenem Niveau zu formulieren.
Außerdem stellt er die drei Gattungen literarischer Werke (Epik, Drama und Lyrik) vor und behandelt
deren Entwicklung und unterschiedliche Gestaltung während der aufeinander folgenden Zeitepochen
der Geschichte und stellt dabei einen Bogen des literarischen Schaffens vom Barock bis in die
moderne Gegenwart her.
Der Deutschunterricht schafft so einen Überblick über die kulturelle Entwicklung unserer
Gesellschaft, indem er diese in sprachlich-literarischer Hinsicht beschreibt.
Schließlich stellt der Deutschunterricht die Grundlagen der Kommunikationstheorie vor, indem er
kommunikative Situationen auf die Beziehungen zwischen den Gesprächspartnern untersucht und
damit Sprache auch unter dem Aspekt gesellschaftlicher Strukturen beschreibt.
In der Erprobungsstufe ist die Leseförderung ein besonderes Anliegen des Deutschunterrichtes.
Schülerinnen und Schüler stellen ihre eigenen Bücher vor, und die Teilnahme am Vorlesewettbewerb
ist wiederkehrender Bestandteil des Unterrichtes. Darüber hinaus findet eine Zusammenarbeit mit der
Bibliothek der Gemeinde Holzwickede statt.
Für Schülerinnen und Schüler mit nachgewiesener Lese- und Rechtschreibschwäche bietet das CSG
einen Förderkurs in der Erprobungsstufe an, der Sicherheit im Lesen und Schreiben fördern soll.
4.1.2 Fremdsprachen
Im Zentrum des Fremdsprachenunterrichts steht das sprachliche Lernen. Der Fremdsprachenerwerb
bietet den Schülerinnen und Schülern Orientierungs- und Erschließungsmöglichkeiten in einer
zunehmend internationalisierten Welt.
Neben der Vermittlung der jeweiligen Grammatik und der Anlage eines Wortschatzes steht der
Sprachgebrauch in Alltagssituationen im Mittelpunkt der Sekundarstufe I.
In der Sekundarstufe II werden auch literarische Werke ausgewählter Epochen untersucht, und somit
gibt der Fremdsprachenunterricht analog zum Deutschunterricht einen Überblick über die kulturelle
Entwicklung eines Landes.
Diese Einblicke in die Lebenswirklichkeit anderer Sprachgemeinschaften erweitern den Horizont des
Einzelnen und sind inzwischen Voraussetzung für die erfolgreiche Teilnahme am Berufsleben in
verantwortungsvoller Position. Das sprachliche Lernen leistet so einen Beitrag zur Persönlichkeits-
entwicklung der Schülerinnen und Schüler und erfüllt damit einen der wesentlichen Bildungs- und
Erziehungsaufträge der weiterführenden Schulen.

Das Clara-Schumann-Gymnasium ermöglicht das Erlernen von vier Fremdsprachen, wobei ein
Schüler in der Regel gleichzeitig zwei Sprachen lernt.
Der Fremdsprachenunterricht beginnt in der 5. Klasse mit dem Fach Englisch. Bereits in der 6. Klasse
entscheiden sich die Schüler/innen zwischen Französisch und Latein.
Im Wahlpflichtbereich II der Sekundarstufe I (8. und 9. Klasse) wird Spanischunterricht angeboten.
Spanisch kann aber auch mit Beginn der Sekundarstufe II (ab Kl. 10) als neu einsetzende
Fremdsprache gewählt werden.
Besonders leistungsfähige Schüler/innen haben die Möglichkeit im Rahmen des Drehtürmodells
bereits ab Klasse 6 Französisch und Latein gleichzeitig zu lernen. Versetzungsrelevant ist dabei die
Leistung in einer der beiden Sprachen, die von den Schülern gewählt wird.
Weitere Informationen hierzu findet man auch im Abschnitt zur individuellen Förderung (s. Kap. 5).
4.2. Mathematik
Mathematik wird von der 5. bis zur 9. Klasse mit jeweils vier Wochenstunden unterrichtet, danach mit
drei Stunden bzw. im Leistungskurs ab Klasse 11 fünfstündig.
Der Unterricht der Erprobungsstufe stellt die in der Grundschule erlernten Grundrechenarten auf ein
theoretisches Gerüst und führt in grundlegende Teilbereiche der Geometrie ein.
In der Mittelstufe werden die Kenntnisse in Algebra und Geometrie vertieft, um die Voraussetzungen
für eine erfolgreiche Teilnahme am Mathematikunterricht der Oberstufe zu schaffen.
Der Mathematikunterricht der Oberstufe schließlich führt insbesondere im Leistungskurs in die
Methoden und Arbeitsweisen der Hochschule ein, in dem er die Grundzüge von Analysis, analytischer
Geometrie und beschreibender Stochastik einführt.
Dabei werden die Schülerinnen und Schüler auch im sinnvollen Einsatz von Taschenrechner und
Computer unterwiesen, jedoch immer so, dass der mathematische Erkenntnisgewinn im Vordergrund
steht.
Interessierte Schülerinnen und Schüler können in allen Jahrgängen an der Mathematik-Olympiade
teilnehmen. Das regelmäßig sehr gute Abschneiden unserer Kinder dokumentiert die gute Arbeit am
CSG..
Ebenfalls für die Schüler bis Klasse 9 steht im Bereich Mathematik der jährlich ausgetragene
„Känguru-Wettbewerb“ offen.
4.3. Informatik
Informatik wird am CSG zum ersten Mal ab Klasse 8 im Wahlpflichtbereich II (Differenzierungskurse)
unterrichtet. Hier erhalten die Schülerinnen und Schüler grundlegende und vertiefende
Einblicke in die Arbeitsweisen der Informatik und werden besonders intensiv im sinnvollen Einsatz
moderner Informationstechnologie in Wissenschaft und Beruf instruiert. Dies erscheint gerade im
Zeitalter des Internets von immenser Bedeutung, da die besonderen Chancen und Risiken dieses
Mediums von vielen Menschen nur noch schwer überschaut werden.
In diesem Zusammenhang ist auch die Betreuung der Schul-Homepage zu nennen; dies geschieht im
Rahmen einer einstündigen Arbeitsgemeinschaft.
4.4. Naturwissenschaften
Der naturwissenschaftliche Unterricht beginnt am Clara-Schumann-Gymnasium in der 5. Klasse mit
dem Fach Biologie. In der 6. Klasse kommt als neues Fach Physik hinzu, in der 7. Klasse Chemie.
Die Projekte „Wie kommt das Fleisch auf unseren Tisch?“ und „Wasser“ der 5. Klassen führen die
Schülerinnen und Schüler im fächerübergreifenden Unterricht mit den Fächern Biologie und

Erdkunde an die im Lehrplan vorgesehenen Inhalte „Nutz- und Haustiere“ und „Ökologie und
Umweltschutz“ heran.
Das Projekt „Liebe und Freundschaft“ wird in Klasse 6 fächerübergreifend in den Teildisziplinen
Biologie, Deutsch und Musik durchgeführt.
Unser Ziel ist, das schon im Grundschulalter vorhandene Interesse der Kinder an
naturwissenschaftlichen Vorgängen weiter auszubauen und zu fördern. Deshalb besteht z.B. die
Gelegenheit, in den Klassen 7 – 9 an einer Umwelt-AG teilzunehmen, aus der sich auch Projekte für
die Wettbewerbe „Jugend forscht“ bzw. „Schüler experimentieren“ ergeben können.
Im jeweiligen Fachunterricht erfolgt die Wissensvermittlung und das Erlernen spezifisch
naturwissenschaftlicher Methoden mit Hilfe neuester Experimentiermaterialien und Medien.
Der Fokus des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der SII liegt ganz klar im Bereich der
Wissenschaftspropädeutik. Die sehr gute Ausstattung unserer NW-Räume unterstützt dieses Anliegen
in allen Belangen.
4.5. Gesellschaftswissenschaften
Geschichte, Geographie, Politik werden in der Sekundarstufe I und Geschichte, Geographie,
Sozialwissenschaften, Pädagogik und Philosophie in der Sekundarstufe II unterrichtet.
Das gemeinsame Ziel der gesellschaftswissenschaftlichen Fächer ist die Befähigung junger
Menschen, in sozialer Verantwortung mit anderen zu kommunizieren und gemeinsam an der Lösung
gesellschaftlicher Aufgaben zu arbeiten. Es sollen Lernprozesse gefördert werden, in denen die
Schülerinnen geographische, ökologische, politische, wirtschaftliche und soziale Zusammenhänge als
Gefüge erkennen, das ihre Lebenswirklichkeit bildet. Dabei gilt, dass besonders der Unterricht in der
Sekundarstufe I an die persönlichen Lebenserfahrungen der Schüler/innen anknüpft. So werden auch
komplexe und abstrakte Zusammenhänge leichter nachvollziehbar.
4.5.1. Geschichte
Im Mittelpunkt des Geschichtsunterrichts stehen der Mensch in seinen individuellen und
gesellschaftlichen Bezügen sowie die Untersuchung von Möglichkeiten und Grenzen menschlichen
Denkens und Handelns im Wandel der Zeit. Durch die Auseinandersetzung mit dem Vergangenen
gewinnen die Schülerinnen ein besseres Verständnis der historisch gewachsenen gesellschaftlichen
Wirklichkeit, in der sie leben. Das soll sie befähigen, Zukunftsaufgaben kompetenter zu gestalten.
4.5.2. Politik/Sozialwissenschaften
Im Fach Politik/Sozialwissenschaften liegt ein wichtiger inhaltlicher Schwerpunkt auf der
Vermittlung wirtschaftlicher und wirtschaftspolitischer Zusammenhänge, da dieses Wissen unseren
Schüler/innen den Einstieg in viele zukunftsorientierte Berufe ermöglicht. In diesem Zusammenhang
findet auch ein regelmäßiger Einsatz von informationstechnologischen Medien statt.
4.5.3. Geographie
Im Fach Geographie bildet die Umwelterziehung als Heranführung an einen nachhaltigen Umgang
mit natürlichen Ressourcen einen wichtigen Schwerpunkt. Die Schüler/innen sollen Verständnis für
die Ansprüche anderer Gruppen und Staaten entwickeln und für eine gerechtere Welt eintreten. Des
Weiteren sollen sie das Bewusstsein von Zusammengehörigkeit innerhalb Europas entwickeln. Der

fächerübergreifende Charakter des Erdkundeunterrichts wird besonders deutlich im Kurs
Erdkunde/Chemie/Biologie innerhalb des Wahlpflichtbereichs II.
4.5.4. Erziehungswissenschaft
Im Fach Pädagogik (Erziehungswissenschaft) sollen die Schüler/innen die Bedeutung der Erziehung
für die individuelle und gesellschaftliche Entwicklung wahrnehmen und Erkenntnisse für den
persönlichen Umgang mit Menschen gewinnen, die sich durch Alter, Herkunft, Verhalten oder
Einstellung von uns unterscheiden können. Sie sollen begreifen, dass Kinder ein Recht auf
gewaltfreie Erziehung in Familie und Gesellschaft haben und die Bedeutung persönlicher Zuwendung
für eine positive Entwicklung schätzen lernen. Zu den Besonderheiten des Faches zählt sicher auch
die mehr oder weniger einmalige Konstellation, dass hier der Schulalltag, d.h. Lernen und Lehren,
Erziehung und Bildung, selbst zum Gegenstand der Betrachtung, Analyse und Kritik gemacht werden
kann, so dass auch die Reflexion der eigenen Situation möglich ist.
4.5.5. Philosophie
Die Vermittlung universeller ethischer Prinzipien und Moralvorstellungen und das Verständnis des
Menschen als denkendes Wesen sowie das unserer Rechtsordnung und unserem Staatswesen
zugrunde liegende Menschenbild sind zentrale Bestandteile des gymnasialen Philosophieunterrichtes.
Ziel ist es, den Heranwachsenden Halt und Orientierung bei der Grundlegung einer persönlichen
Lebensgestaltung in sozialer Verantwortung zu geben.
Dabei werden immer wieder aktuelle Bezüge und Fragestellungen beleuchtet, um das Denken und
Handeln des Menschen in seiner geschichtlichen Entwicklung darzustellen und anhand der
unterschiedlichen Denkansätze einzuordnen.
Dies beginnt bereits in der 7. Klasse in Form der praktischen Philosophie, die eine Heranführung an
wesentliche ethische Fragen außerhalb religiöser Überzeugungen ermöglicht und geht in der
Oberstufe in die klassische Philosophie über, die sich den genannten Themen auf Grundlage
wissenschaftlicher Prinzipien nähert.
4.6. Künstlerisch-musischer Bereich
4.6.1. Musik
Die Namenspatronin unseres Gymnasiums suggeriert bereits den besonderen musikalischen
Schwerpunkt unserer Schule.
Auch das äußerst vielfältige Angebot nicht zuletzt an Arbeitsgemeinschaften mit musikalischem
Schwerpunkt trägt entscheidend zu dieser Profilbildung bei.
Tatsächlich ist es so, dass Musikunterricht am CSG fast durchgängig in allen Jahrgangsstufen
unterrichtet wird.
Dabei trägt die Behandlung musiktheoretischer Inhalte bereits in der Erprobungsstufe dazu bei, dass
die Schüler der Oberstufe bereits ein beachtliches Niveau auch an theoretischem Fachwissen besitzen.
Es lassen sich mehrere Tätigkeitsschwerpunkte herausstellen. Das sind die Einrichtung der
Bläserklassen in der Erprobungsstufe, der Differenzierungskurs Musik/Kunst im Wahlpflichtbereich
II, Gesangsunterricht für besonders talentierte Vokalisten und außerhalb des Curriculums Schulchor
und -orchester und die von besonders engagierten Schülerinnen und Schülern angebotenen Arbeitsgemeinschaften
zu HipHop und Jazzdance.
Chor und Big Band bzw. die Bläserklasse treten mehrmals im Jahr auf Schulkonzerten auf und haben
sich im Laufe der Jahre einen besonderen Ruf erworben, der sie auch auf lokalen und regionalen

Veranstaltungen als willkommene und geachtete Künstler erscheinen lässt.
4.6.1.1. Die Bläserklasse
Für interessierte Schülerinnen und Schüler bietet das CSG in der 5. und 6. Klasse die zusätzliche
Möglichkeit an, im Rahmen des regulären Schulunterrichts ein Blasinstrument einzustudieren. Dazu
arbeitet die Schule mit Instrumentallehrern der Musikschule zusammen.
Bisher sind viele Teilnehmer nach der Erprobungsstufe Mitglieder des Schulorchesters geworden. Im
Schuljahr 2009/2010 war die Nachfrage sogar so groß, dass zwei Bläserklassen eingerichtet werden
konnten, ebenso im Schuljahr 2011/2012.
4.6.1.2. Differenzierungskurs Musik/Kunst
Im Rahmen des Wahlpflichtbereichs II können sich interessierte Schülerinnen und Schüler im
Umfang von drei Wochenstunden mit Themenbereichen aus Kunst und Musik auseinandersetzen.
Dieser fachübergreifende Kurs bietet Freiräume für projektorientiertes, kreatives Arbeiten in den
bildenden Künsten und musikalischen Teildisziplinen. Rezeptive Zugänge ermöglichen Einblicke in
die Zusammenhänge der Künste - etwa im historischen Kontext (z.B. Impressionismus, Symbolismus,
entartete Kunst, Afrika) oder beschäftigen sich mit ihren Wechselwirkungen (z.B. Umsetzung von
Musik in und aus Bildern, Tanz, akustische Kunst).
Ein weiterer Schwerpunkt ist das kreative Arbeiten mit Neuen Medien: Der PC wird als
Kompositionshilfe und zur Bildbearbeitung eingesetzt.
Die Arbeiten des Kurses haben bereits erfolgreich zu Ausstellungen (Klangobjekte, Lichtobjekte,
bildnerische Umsetzung von Bachs Inventionen), konzertanten Darbietungen, der Ausgestaltung von
Bühnen und der Produktion einer CD geführt.
4.6.2. Kunst
Der Kunstunterricht dient der Vermittlung kreativ-gestalterischer und handwerklich-technischer
Fähigkeiten sowie sozial-integrativer Kompetenzen. Durch den Erwerb und die Anwendung
ästhetischer Erkenntnisse soll ein greifbares bildnerisches Produkt künstlerischen Schaffens
entstehen.
Kunst wird am CSG ab der Erprobungsstufe erteilt.
Im Kunstunterricht der Oberstufe tritt die kunstgeschichtliche Seite hinzu, die ein Kunstwerk auch als
Ausdruck des jeweiligen Selbstverständnisses einer zeitlichen Epoche ansieht.
Kunst ist wie die Musik auch ein mögliches Prüfungsfach im Abitur.
Besonders gelungene Kunstwerke der Kinder sind regelmäßig an den Wänden der Flure und in den
Schauvitrinen zu besichtigen und gelegentlich werden einige Werke auch außerhalb der Schule
gezeigt.
Ein besonders positives Echo in der Öffentlichkeit fanden dabei die Gestaltung und Ausstellung von
Urnen auf dem Dortmunder Hauptfriedhof durch einen Grundkurs der Stufe 11, der Verkauf von
Postkarten mit Schülerarbeiten auf mehreren Weihnachtsmärkten, die Gestaltung des Titelblattes des
CSG-Jahrbuches, die Ausstellung von Schülerarbeiten in der Sparkasse Holzwickede und die
jährliche Teilnahme einzelner Klassen am Wettbewerb "Be smart - don't start" durch Gestaltung von
Plakaten und die künstlerische Umgestaltung der Bahnhofsunterführung in Holzwickede.

4.6.3. Literatur
Theaterspielen fördert Schlüsselqualifikationen wie Kommunikations- und Teamfähigkeit,
Fertigkeiten im rhetorischen Bereich, kreatives und selbstständiges Arbeiten sowie Sozialkompetenz.
Gerade Kreativität wird heutzutage nicht nur in der Schule groß geschrieben. Tatsache ist jedoch, dass
die Schulwirklichkeit durch den Zwang der zahlreichen standardisierten Leistungsüberprüfungen
wenig Platz lässt für echte Entfaltung des kreativen Potenzials der Schülerinnen und Schüler. Hier
kann das Fach Literatur durch sein freieres Konzept Abhilfe schaffen. Bei gleichzeitiger
Produktionsorientierung, am Ende des Schuljahres steht immer eine öffentliche Theateraufführung,
lässt der Literatur-GK den Schülerinnen und Schülern viel Raum, sich v. a. in emotionalen Bereichen
und Dimensionen auszuprobieren, die normalerweise ausgespart bleiben müssen. Schule wird so als
sinnlich-körperlicher Erfahrungsraum wahrgenommen, der auf zahlreichen Gebieten (Bühne,
Kostüme, Maske, Dramaturgie, ...) Tätigkeiten des schöpferischen Gestaltens im sozialen Miteinander
ermöglicht. Am CSG kann ab der 11. Klasse ein solcher dreistündiger Literaturkurs belegt werden.
4.7. Religion
Der Religionsunterricht am Gymnasium geht den Fragen nach Gott, Jesus Christus, der Kirche, den
sittlichen Werten des Menschen und der Zukunft nach und leistet so einen entscheidenden Beitrag zur
ganz persönlichen Suche eines jeden Jugendlichen nach dem Sinn des Daseins. Dabei wird
untersucht, welche Antworten die christliche Überlieferung und biblische Quellen bieten. Aber auch
die Überzeugungen des jeweils anderen christlichen Bekenntnisses und der anderen großen
Weltreligionen werden mit in die Überlegungen einbezogen.
Die Lehrerinnen und Lehrer beider christlicher Konfessionen arbeiten am CSG sehr eng zusammen.
Dies zeigt sich jährlich in der Planung und Durchführung der ökumenischen Schulgottesdienste zu
Beginn und zum Ende des Schuljahres, zu Weihnachten und zu besonderen Anlässen. Viele
Schülerinnen und Schüler wirken hier immer wieder begeistert mit.
Auch die Förderung des interreligiösen Dialoges ist ein Anliegen des Religionsunterrichtes am CSG,
wie sich bei Besuchen in Synagogen und Moscheen in Dortmund bzw. Unna zeigt.
Religion ist ein mögliches drittes oder viertes Prüfungsfach im Abitur.
4.8. Sport
Der Sportunterricht am Clara-Schumann-Gymnasium möchte die Schüler/innen mit den vielschichtigen
Erscheinungsformen des Sports praktisch und theoretisch vertraut machen, indem er
ihnen Konzepte zur aktiven Teilnahme am Sport im Hinblick auf die gesundheitliche und die soziale
Komponente des Sporttreibens vorstellt.
Dabei wird besonderer Wert auf die Entwicklung der Beweglichkeit der Schüler als Grundlage für die
Erhaltung der Gesundheit gelegt.
In den Mannschaftssportarten, aber auch in den vorbereitenden Übungsphasen der Individual-
Sportarten steht das Prinzip des Erfolges durch Kooperation im Vordergrund. Miteinander sollen die
Schüler/innen einen sinnvollen Leistungsgedanken entwickeln und reflektieren und lernen, sich im
Wettkampf zu verständigen, um gemeinsame Ziele zu erreichen.
Sportunterricht steht am Clara-Schumann-Gymnasium nicht losgelöst von den anderen
Unterrichtsfächern, denn bereits in der Sekundarstufe I wird im Wahlpflichtbereich der Kurs
„Sport/Biologie“ angeboten. Hier können interessierte Schüler/innen die physiologischen Grundlagen
von Bewegungsabläufen und des Trainings kennen lernen.
Über das Unterrichtsprogramm hinaus bietet das CSG in Form von Arbeitsgemeinschaften

Möglichkeiten zu vielfältiger sportlicher Betätigung. Zu den einschlägigen Mannschaftssportarten
gibt es Schulmannschaften, die sich regelmäßig an regionalen Wettbewerben erfolgreich beteiligen.
Ein wichtiger Baustein des Fachbereichs Sport ist die in der Jahrgangsstufe 7 stattfindende Skifahrt,
in der Anfänger diese Sportart erlernen und Fortgeschrittene ihre Fähigkeiten perfektionieren können.
Für die Sekundarstufe I werden in jedem Schuljahr ein Spieletag für ausgewählte
Mannschaftssportarten und ein Sportfest für Leichtathletik durchgeführt. Neben der individuellen
Leistung als Einzelperson bzw. als Teil einer Mannschaft stehen hier aber auch die Freude an der
Bewegung und der Gedanke des Dabeiseins im Vordergrund.
4.9. Neue Medien/Medienkompetenz
In den Lehrplänen aller Fächer ist die Verwendung neuer Medien wie Computer und Internet
verbindlich vorgeschrieben. Dies beschränkt sich nicht auf den Einsatz zur wissenschaftlichen
Recherche, sondern umfasst auch die sinnstiftende Handhabung der einschlägigen Hilfsprogramme
der Textverarbeitung bzw. Tabellenkalkulation oder besonderer mathematischer Anwendungen.
Dies geschieht dabei immer im Rahmen des jeweiligen fachlichen Kontextes, wobei das einzelne
Fach die für den entsprechenden Kontext geeignete Anwendung bevorzugt.
Das CSG ist mit seinen beiden Informatikräumen hierzu bestens ausgestattet.
Alle naturwissenschaftlichen (NW-) Fachräume sind mit fest installierten Beamern und WLAN-
Anschluss ausgestattet. Dort befinden sich auch Computer und DVD-Spieler zur Darstellung von
Präsentationen der Schülerinnen und Schüler und Lehrfilmen.
Aber nicht nur in den NW-Räumen können Präsentationen und Filme gezeigt werden. Alle
Klassenräume können durch mobile Einheiten mit Bildschirm, DVD-Spieler, Beamer und Laptop, die
an mehreren Stellen im Gebäude schnell erreichbar stationiert sind, versorgt werden.
Besonderer Wert wird auch auf die Einführung der Schüler in die angemessene Präsentation ihrer
Arbeitsergebnisse gelegt. Dies erscheint insbesondere unter dem Aspekt wichtig, dass die Fülle der
Möglichkeiten, die durch die neuen Medien geboten werden, oft die Vermittlung der eigentlichen
Information verdecken kann.
Am CSG erfahren die Kinder, wie sie die neuen Medien sinnvoll für den Einsatz im Arbeitsleben
nutzen können.
4.10. Evaluation der pädagogischen Arbeit in den einzelnen Unterrichtsfächern
Regelmäßig überprüfen die Fachlehrkräfte der entsprechenden Fächer in gemeinsamen Konferenzen
mit den Fachbereichskoordinatoren, ob vereinbarte Ziele erreicht werden und wie das Lernen den sich
verändernden Rahmenbedingungen angepasst und optimiert werden kann.
Neben der in den Stufenteams geleisteten Evaluation existieren am CSG selbstverständlich alle
„klassischen“ Elemente der Überprüfung der schulischen Arbeit.
Die im Laufe des Schuljahres stattfindenden Überprüfungen der erarbeiteten Lerninhalte durch
Klassenarbeiten und mündliche Mitarbeit konzipieren insbesondere bei den Parallelarbeiten mehrere
Fachkollegen und Fachkolleginnen gemeinsam. Die Ergebnisse werden dann in Hinblick auf die
Vergleichbarkeit des Leistungsstandes der Jahrgangsstufe ausgewertet. Das gleiche gilt für die
Lernstandserhebungen in der Jahrgangsstufe 8.
Die Einbindung der Schülerschaft in den ständigen Evaluationsprozess erfolgt am CSG innerhalb des
Projekts „SEFU“. Zur Vorbereitung fand im zweiten Halbjahr des Schuljahres 2010/2011 eine
Versuchsphase, an der sich 15 Lerngruppen beteiligt haben, statt. Seit Beginn des Schuljahres 2011/12
werden Schritt für Schritt alle Klassen und Fächer beteiligt sein.
Die Abkürzung "SEfU" steht für "Schüler als Experten für Unterricht". SEfU ist ein Instrument zur
Selbstevaluation des eigenen Unterrichts, das speziell für die Unterstützung der individuellen
Unterrichtsentwicklung von Lehrerinnen und Lehrern konzipiert wurde. Es bietet der bzw. dem

Lehrenden die Möglichkeit, sich ein Bild über den eigenen Unterricht zu schaffen, und zwar aus Sicht
derer, für die er gestaltet wird: die Schüler.
Der SEfU-Fragebogen im Online-Verfahren von der Friedrich-Schiller-Universität Jena betreut,
wissenschaftlich begleitet und fortlaufend weiterentwickelt.
SEfU ist am schulischen Qualitätsrahmen bzw. dem Leitbild für Schulentwicklung orientiert. Der
Fragebogen umfasst unterrichtsbezogene Aussagen, die wesentliche Aspekte der Säule Lehren und
Lernen (Bereich Prozessqualitäten) des Qualitätsrahmens für schulische Entwicklung abdecken.
Daneben werden einige zusätzliche Informationen wie z.B. das Interesse der Schüler am
Unterrichtsfach, die Leistungserwartungen der Schüler im Fach oder die allgemeinen Einstellungen
zur Schule und zum Lernen erhoben
SEfU dient dazu, Lehrerinnen und Lehrern auf einfache und praktikable Weise Informationen über
die Beurteilung ihres Unterrichts bereitzustellen. Eine Besonderheit von SEfU liegt daher in der
Kombination dreier verschiedener Perspektiven auf den Unterricht.
SEfU ist ein komplett webbasiertes Verfahren, dessen Bearbeitung für Schüler im Durchschnitt
etwa 20 Minuten in Anspruch nimmt.
Die Erhebung der Daten kann flexibel gestaltet werden und entweder im Rahmen des
Schulunterrichts erfolgen oder individuell außerhalb des Unterrichts (z.B. von zu Hause aus).
Anschließend erhält die Lehrerin bzw. der Lehrer einen automatisiert erstellten Ergebnisbericht zur
Rückmeldung.
SEfU ist ein vollständig anonymisiertes Verfahren.Das bedeutet zum einen, dass den Schülern
Anonymität zugesichert wird; es besteht also keine Möglichkeit seitens der Lehrerin bzw. des
Lehrers, Einzelergebnisse auszuwerten oder bestimmten Schülern zuzuordnen.
Zum anderen sind die Evaluationsergebnisse durch den Passwortschutz allein der entsprechenden
Lehrkraft zugänglich.
5. Individuelle Förderung am CSG
Das im Schulgesetz verbriefte Recht eines jeden Kindes auf individuelle Förderung versucht das CSG
auf vielfältige Weise zu erfüllen, indem es unterschiedliche „Enrichment“-Angebote für die
jeweiligen Ausprägungen besonderer Begabung bereithält:
Drehtürmodell in den Fächern Latein und Französisch
Drehtürmodell im Differenzierungsbereich in den Klassen 8 und 9
Drehtürmodell zur Vorbereitung der Akzeleration
Individuelle Drehtürmodelle
Das Forder-Förder-Projekt
Teilnahme an der Schüler-Universität der TU Dortmund
Vokaltraining
Gemeinsames Ziel aller dieser Fördermaßnahmen ist die Stärkung der besonderen Begabungen durch
Förderung und Forderung im Lernprozess und in der sozialen Kompetenz.
Vor der Teilnahme an einer konkreten Maßnahme stehen eine individuelle Beratung von Eltern und
Kind und Gespräche mit den unterrichtenden Lehrerinnen und Lehrern zur Ermittlung der
Lernvoraussetzungen, der Lernbiographie und des Begabungsprofils der Schülerinnen und Schüler.
5.1. Das Drehtürmodell in den Fächern Französisch und Latein
Seit dem Schuljahr 2002/2003 bietet das CSG sprachlich begabten Schülerinnen und Schülern mit
besonderer Lernmotivation und gutem Arbeits- und Lernverhalten die Möglichkeit, zwei

Fremdsprachen gleichzeitig zu erlernen. Diese Kinder können wöchentlich je zwei Stunden am
Latein- und Französischunterricht teilnehmen. Den Stoff der jeweils versäumten Stunden arbeiten sie
dabei selbstständig nach. Die Information über die nachzubereitenden Inhalte und Hausaufgaben
erhalten sie von Mitschülerinnen und Mitschülern derselben Lerngruppe, die als sog. Paten fungieren.
Die teilnehmenden Kinder schreiben alle Klassenarbeiten in beiden Fächern und erhalten eine
Zeugnisnote in beiden Fächern sowie einen Teilnahmevermerk. Eines der beiden Fächer ist
versetzungswirksam.
Zur Umsetzung des Drehtürmodells bedarf es eines gut funktionierenden Patensystems sowie einer
zusätzlichen Konversationsstunde im Fach Französisch durch Oberstufenschülerinnen und
Oberstufenschüler. Dies ist am CSG gewährleistet.
Gesprächsrunden mit den Eltern im Bedarfsfall und turnusmäßig am Ende des ersten Halbjahres der
Klasse dienen der Evaluation.
Dabei sind immer wieder die folgenden Beobachtungen festzustellen:
- die umfassende und verlässliche Informationsweitergabe durch die Paten ist ein entscheidender
Punkt für das Gelingen des Modells.
- nicht immer ist die Organisationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler insbesondere in Klasse 6
hinreichend genug ausgebildet.
- ein sicher nicht einfacher Verzicht auf einige Freizeitaktivitäten muss in Kauf genommen werden.
Selbst für Kinder, die das Drehtürmodell aufgrund der hohen Ansprüche vorzeitig beenden müssen,
ist ein Erfolg zu verzeichnen, da sie einen Einblick in das selbst organisierte Lernen gewinnen
konnten.
Ebenfalls profitieren können die Paten, da sie durch die Vermittlung der Hausaufgaben und Inhalte
eine hilfreiche Wiederholungs- und Übungsmöglichkeit zur Vertiefung und Festigung des
Unterrichtsstoffs erhalten.
Im Schuljahr 2011/12 nehmen 16 Kinder am Drehtürmodell teil, die von vier Oberstufenschülerinnen
und -schülern betreut werden.
5.2. Individuelle Drehtürmodelle
Dieses Konzept hat die individuelle Förderung der sog. „Underachiever“ zum Ziel, d.h. die Förderung
besonders begabter Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten.
Die Diagnose wird zunächst anhand der Empfehlungen der Grundschullehrerinnen und -lehrer unter
Hinzunahme von Beobachtungen zur Arbeitshaltung, zur Konzentrationsfähigkeit und zum
Sozialverhalten getroffen. Hilfreich sind hier mögliche Testergebnisse.
Als nächstes werden intensive Gespräche mit Eltern, Schülerinnen und Schülern geführt, in denen sie
Stärken und Schwächen nennen, Wünsche und Ziele äußern und Probleme und Ängste formulieren
und ihre Hobbies beschreiben. Zusammen mit den Beobachtungen der Fachlehrerinnen und -lehrer
ergänzt dies das Diagnosebild, anhand dessen ein spezieller Förderplan entwickelt wird. Oft arbeitet
die Schule zur Förderung der „Underachiever“ mit außerschulischen Partnern zusammen, die
spezielle Unterstützungsangebote bereithalten.
Ein solcher Förderplan umfasst:
die Ermittlung des Förderbedarfs
runde Tische mit Eltern und Fachlehrern (evtl. auch Psychologen) zur Aussprache und
Festlegung einhaltbarer und überprüfbarer Ziele
Formulierung der Ziele und Erwartungen der Lehrerinnen und Lehrer

Formulierung der Verhaltensziele in der Klasse
Möglichkeiten der inneren Differenzierung
Möglichkeiten von Drehtürmodellen und anderer Enrichmentangebote
Einbeziehung von Schülermentoren
Einbeziehung außerschulischer Partner
Festlegung eines zeitlichen Rahmens
Die Evaluation erfolgt hierbei durch Überprüfung der Vereinbarungen nach Ablauf einer festgelegten
Zeit und durch Überprüfung der Arbeitsergebnisse. Im Bedarfsfall werden dann neue Vereinbarungen
getroffen.
Auf schulischer Ebene besteht noch ein gewisser Fortbildungsbedarf bezüglich der Diagnose und zum
Umgang mit dem Themenkomplex ADHS/ADS.
Als konkrete Maßnahmen bietet das CSG auch hier die Teilnahme an verschiedenen Drehtürmodellen
an.
5.3. Gleichzeitige Belegung zweier Differenzierungskurse in den Klassen 8 und 9
Dieses Angebot bietet hochbegabten Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, mehrere
Interessensgebiete zu vertiefen. Ablauf und Rahmen entsprechen dabei im wesentlichen dem
Sprachen-Drehtürmodell.
In diesem Bereich angewählt wurden bisher Modelle für die Kurse CEB/Informatik und
Informatik/Spanisch.
Die teilnehmenden Schüler zeigen gute und befriedigende Leistungen und fühlen sich nach eigenen
Angaben besser ausgelastet und zufriedener. Auch hier dient eine ständige Begleitung durch
Gespräche der Evaluation und sichert das Gelingen des Projektes.
5.4. Drehtürmodell zur Vorbereitung der Akzeleration
Zur Ermöglichung einer erhöhten Lerngeschwindigkeit für besonders begabte Schülerinnen und
Schüler gibt es das Angebot des betreuten Überspringens von Klassen. Bereits im Vorlauf des
tatsächlichen Wechselns der Lerngruppe haben die Schüler Gelegenheit, sich in ausgewählten
Fächern, in denen sich ihre Begabungen besonders manifestieren, am Unterricht der nächsthöheren
Klasse zu beteiligen. Begleitet wird diese Phase durch die Unterstützung ausgewählter
Oberstufenschüler und der Fachlehrer in den ausgewählten Fächern. Diese Maßnahme wird besonders
intensiv vorbereitet durch Beratungen mit Eltern und Schüler und durch Befragung der jeweiligen
Fachlehrkräfte.
Das Angebot der Akzeleration wurde am CSG bereits von zahlreichen Schülerinnen und Schülern
erfolgreich genutzt. Bereits nach wenigen Wochen zählten sie zu den besten ihres neuen Jahrgangs
und gehörten auch zu den erfolgreichsten Abiturienten.
Ein Wechsel in den nächst höheren Jahrgang ist dabei nicht zwingend, das Lernen in den höheren
Klassen kann auch als Enrichment bei gleichzeitigem Verbleib in der ursprünglichen Lerngruppe
genutzt werden.
5.5. Das Forder-Förderprojekt
In Zusammenarbeit mit dem Landeskompetenzzentrum für individuelle Förderung NRW und dem
ICBF in Münster bietet das CSG das sog. „Forder-Förderprojekt“ an. Ziel dieses Projektes ist es,

esonders begabte Kinder der 5. und 6. Klasse in der Entwicklung des methodischen und selbst
organisierten Lernens zu unterstützen.
In diesem Projekt wählen die Schülerinnen und Schüler ein Thema aus, welches ihrem besonderen
Interesse entspricht und zu dem sie eine Expertenarbeit verfassen möchten. Die Informationssuche
erfolgt hier weitgehend eigenständig durch Informationsentnahme aus Büchern und Zeitschriften,
Bibliotheksbesuchen, Internetrecherche und gegebenenfalls auch Experteninterviews.
Die Arbeit selbst wird nach den Regeln wissenschaftlichen Schreibens abgefasst und mündet in einen
öffentlich vor Eltern, Mitschülern und Lehrern gehaltenen Vortrag.
Diese weitgehend selbst gesteuerte Arbeit erfordert besondere Strategien des Zeitmanagements, der
Texterschließung und der Präsentation, die von den Teilnehmern des Projektes erworben werden.
Aus Befragungen der teilnehmenden Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrer ergab sich bisher
immer, dass der Grad der selbstständigen Arbeit der Kinder auch in anderen Fächern zugenommen hat
und sie vor allem ein größeres Vertrauen in die Darstellung ihrer Ergebnisse entwickelten.
Das Projekt kann sowohl in einem Drehtürmodell für einzelne Schüler als auch als Regelprojekt für
alle Kinder durchgeführt werden.
5.6. Weitere Maßnahmen der individuellen Förderung besonders begabter Kinder
Neben den oben beschriebenen Angeboten als besonders herausragenden Beispielen bietet das Clara-
Schumann-Gymnasium noch einige weitere Förderprojekte an, die besonders erwähnenswert sind.
Darunter fallen auch Angebote, die z.T. extern oder als Einzelereignisse im Rahmen von
Schulveranstaltungen, Projekten und Wettbewerben stattfinden. Zu diesen Angeboten zählen:
5.6.1. Die Schüler-Universität der TU Dortmund
Hier können einzelne Schülerinnen und Schüler der Oberstufe an ausgewählten Vorlesungen
bestimmter Studienfächer (Chemie, Physik, Informatik, Pädagogik, Psychologie) teilnehmen und
auch bereits einzelne Scheine erwerben. Der Besuch der Veranstaltungen erfolgt überwiegend an
einzelnen Vormittagen im Drehtürmodell.
5.6.2. Das Vokaltraining im Gesangsunterricht
Seit dem Schuljahr 2008/2009 führt der Fachbereich Musik ein Projekt für Schülerinnen und Schüler
mit besonderer stimmlicher Begabung durch, die sich bereits im Chor und solistisch profiliert haben.
Ziel ist die optimale Entwicklung ihrer gesanglichen Fähigkeiten. Die Maßnahme erfolgt teils in
Kleingruppen, teils als Einzelunterricht und wird durch einen externen Sänger bzw. Gesangslehrer
geleitet.
5.6.3. Die Musikalische Förderung in den Bläserklassen
In einer zusätzlichen Schulstunde erlernen die Schülerinnen und Schüler der Bläserklassen im 5. bzw.
6. Jahrgang das Spielen eines Blasinstrumentes ihrer Wahl. Näheres hierzu lässt sich im Abschnitt
über die musikalischen Aktivitäten der Schule erfahren.
5.6.4. Der Talentetag in Klasse 5
An einem Nachmittag im Schuljahr erhalten die Schülerinnen und Schüler der 5. Klassen die

Gelegenheit, ihre Aktivitäten und Hobbies zu präsentieren. Die Teilnahme ist freiwillig. Es zeigt sich
immer wieder, dass die Kinder neben Sport und Musik sehr vielseitige außerschulische Interessen
mitbringen, die die Bereiche Naturschutz, Tierkunde, Geschichte, Astronomie, Computertechnik,
Malerei, Theater, Textilgestaltung umfassen. Der Talentetag ist eine ideale Gelegenheit, auf besondere
Begabungen aufmerksam zu werden und zur Teilnahme an Arbeitsgemeinschaften zu ermuntern.
5.6.5. Die Juniorakademie NRW
Dies ist ein Angebot verschiedener Ferienakademien ähnlich den „summer schools“ der Universitäten
mit Schwerpunkten aus unterschiedlichen Fachrichtungen und sehr anspruchsvollem Kursprogramm
für besonders begabte und leistungsbereite Schülerinnen und Schüler.
5.6.7. Die Schülerakademie für Mathematik und Informatik
Dies ist eine Schülerakademie der Universität Münster in den Fachrichtungen Mathematik und
Informatik. Die Teilnehmer setzen sich in Projektgruppen mit Fragen auseinander, die den
schulischen Anspruch deutlich überschreiten und gewinnen so neue Perspektiven für die eigene
private und berufliche Entwicklung.
Das Angebot wird dabei durch Expertenvorträge aus Forschung und Wirtschaft begleitet.
5.7. Maßnahmen zur Förderung von Kindern mit besonderem Lernbedarf
5.7.1. Lernworkshops
Nicht allein die Schülerinnen und Schüler mit besonderen Begabungen werden entsprechend ihres
Profils gefördert. Sollte sich während der Schullaufbahn herausstellen, dass ein besonderer
Lernbedarf besteht, empfiehlt die Schule eine Teilnahme an Workshops in den Fächern Mathematik,
Deutsch, Englisch, Französisch und Latein. Angeleitet von Tutorinnen und Tutoren erhalten sie dort
die Möglichkeit, in Gruppen von bis zu zehn Kindern in ihrem Lernen begleitet und gefördert zu
werden und so ihre Schwächen langsam abzubauen.
Als Tutorinnen und Tutoren werden überwiegend Schüler der Oberstufe eingesetzt, die zu Beginn
eines Schuljahres eine methodische Schulung hinsichtlich des Aufbaus von Unterrichtsstunden, des
Erstellens und Einsatzes von Übungsmaterial und Hilfestellungen zur Binnendifferenzierung erhalten.
Die Lernmentorinnen und Lernmentoren werden durch Fachkolleginnen und -kollegen begleitet, die
sie mit Lernmaterial und Hilfestellungen in organisatorischen und fachlichen Fragen unterstützen.
Die Tutorinnen halten die Kurse eigenständig und erfahren dadurch eine Stärkung und Förderung
ihrer sozialen Kompetenz. Am Ende des Schuljahres erhalten sie ein Zertifikat über ihre Tätigkeit.
5.7.2. Hausaufgabenbetreuung
Die Hausaufgabenbetreuung wird angeboten für die Schülerinnen und Schüler der Klassen 5 bis 9
und durchgeführt von älteren Schülerinnen und Schülern.
Zusätzlich zur fachlichen Unterstützung werden den Kindern hier auch Lernstrategien zum
Zeitmanagement, zur Heftführung und Mappengestaltung wie auch zum eigenständigen Lernen
vermittelt. Insbesondere Kinder mit Migrationshintergrund haben hier noch einmal die Gelegenheit,
die Strukturen der deutschen Sprache zu üben und zu festigen.

5.7.3. Förderung bei nachgewiesener Lese- und Rechtschreibschwäche
In zusätzlichen, wöchentlichen Kursen nach Unterrichtsschluss findet eine Förderung für Kinder mit
LRS-Förderbedarf statt. Ein solcher Bedarf wird ermittelt durch die Kolleginnen und Kollegen des
Faches Deutsch und auf Wunsch der Eltern. Darüber hinaus erfolgt auch hier eine Zusammenarbeit
mit außerschulischen Institutionen.
6. Soziales Lernen – Miteinander am CSG
Grundlage für ein erfolgreiches Miteinander in der Schule ist der nachhaltige Erwerb sozialer
Kompetenzen. Das Clara-Schumann-Gymnasium ist in der glücklichen Lage, neben der Vermittlung
dieser Kompetenzen im Unterricht durch eine Sozialpädagogin unterstützt zu werden, die täglich im
Hause ist.
6.1. Sozialarbeit
Ziel der schulischen Sozialarbeit ist die Förderung eines sozialen und konstruktiven Miteinanders
aller Beteiligten.
Dabei soll die Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler besondere Beachtung finden.
Die Sozialarbeit setzt hier Impulse für Angebote zur Freizeitgestaltung, damit junge Menschen die
Schule als positiv besetzten Lebensraum betrachten können.
Sozialarbeit engagiert sich präventiv gegen unerwünschte Begleiterscheinungen des Heranwachsens
wie Drogenkonsum oder Gewalt, indem sie in speziellen themenübergreifenden Projekten wie
„Soziales Lernen“ in Stufe 5 oder dem Streitschlichter-Projekt der Klasse 9 sowie in Zusammenarbeit
mit der/dem Drogenbeauftragten der Schule eine Anti-Drogen-Aktion im Jahrgang 8 organisiert und
durchführt.
Liegt individueller Beratungsbedarf wegen einer Krisensituation vor, können die Betroffenen bei der
Sozialpädagogin kompetente Unterstützung erfahren. Die Wahrung der Diskretion ist hier
selbstverständlich.
6.2. Streitschlichter-Projekt
In der Schule treffen mit den Kindern viele z.T. stark unterschiedliche Persönlichkeiten mit
besonderen Interessen und Befindlichkeiten zusammen. So wünschenswert ein störungs- und
gewaltfreies Miteinander ist, zeigt doch der Alltag, dass dieser Wunsch nie erfüllt sein wird.
Damit die damit verbundenen Konflikte nicht aus dem Ruder laufen, gibt es am Clara-Schumann-
Gymnasium das Streitschlichter-Projekt. Während der Jahrgangsstufe 9 werden hier interessierte
Schüler/innen in Formen des Konfliktmanagements unterwiesen, um dann für Schülerinnen und
Schüler als Ansprechpartner in Streitigkeiten und Konfliktsituationen zu fungieren. Neben der
Beilegung des Streites steht dabei auch eine Analyse des eigenen Konfliktverhaltens im Vordergrund.
Der Konflikt kann dabei als Chance zur Vergrößerung der eigenen Sozialkompetenz der Kinder
angesehen werden.
Die Patenschaft für dieses Projekt wird von zwei ausgebildeten Lehrkräften übernommen, die den
Streitschlichtern unterstützend zur Seite stehen.
Die Streitschlichtung durch Schüler entlastet Lehrer und Schulleitung, da sie auf gleicher
hierarchischer Ebene in vielen Situationen eher eine Einsicht in das Fehlverhalten erreicht und den
Konflikt dank einer anderen Gesprächsbasis gründlicher analysieren kann. Sie entbindet die
Lehrkräfte aber in keiner Weise von ihren erzieherischen Aufgaben – diese sind qua Schulgesetz

gehalten, Konflikte zu erkennen und vermittlerisch tätig zu sein und die Verhängung erzieherischer
bzw. gar disziplinarischer Maßnahmen kann allein durch Lehrkräfte und die Schulleitung erfolgen.
6.3. Aydaco-AG
Seit Juli 2003 ist das Clara-Schumann-Gymnasium Holzwickede eine von mittlerweile ca. 1000
„Schulen ohne Rassismus – Schulen mit Courage“ in der Bundesrepublik.
Um den Titel also nicht bloß als Plakette „an der Wand hängen zu haben“, wurde unmittelbar im
Anschluss an die Verleihung eine Arbeitsgruppe eingerichtet. Bei dieser Gruppe handelt es sich um
die Aydaco-AG. Das Wort „Aydaco“ ist aus dem Esperanto abgeleitet und bedeutet „Mut“. Unter
Leitung der Dipl. Soz. Päd. Frau Zuhrah Roshan-Appel wurde in den vergangenen Jahren eine
Vielzahl von Projekten organisiert und durchgeführt. Die Arbeit der AG soll im Folgenden kurz an
zwei herausragenden Beispielen verdeutlicht werden.
Im Jahre 2007 entwickelte die AG die Idee, das Projekt „Schule ohne Rassismus – Schule mit
Courage“ auf die ganze Gemeinde Holzwickede auszuweiten. Die Aktionen „Kratzer gegen Rechts“
und „Howi bleibt BUNT“ ließen bereits erkennen, dass man die Schule nicht als isolierten Raum
ansehen wollte. In den Folgejahren arbeitete die AG gemeinsam mit dem Ortsjugendring am Projekt
„Holzwickede ohne Rassismus – Holzwickede mit Courage“. Nachdem der Gemeinderat dem Projekt
einstimmig zugestimmt hatte, wurde am 27.01.2010 die Verleihung der Auszeichnung an die
Gemeinde feierlich vorgenommen. Holzwickede ist die dritte Gemeinde in der Bundesrepublik, die
den Titel erhalten hat.
Ein Beispiel für ein relativ aktuelles Projekt aus dem Jahr 2011 ist die Aktion „Wie barrierefrei ist
Holzwickede?“ vom 14. April, bei der die AG-Mitglieder gemeinsam mit weiteren freiwilligen
Helfern, mit Rollstühlen ausgerüstet, überprüften, inwieweit Geschäfte, öffentliche Einrichtungen und
die Infrastruktur Holzwickedes auf Menschen mit Behinderungen eingestellt sind. Das Projekt war
ein großer Erfolg und wurde auch von den Holzwickeder Bürgerinnen und Bürgern und der Presse
sehr positiv aufgenommen. Anschließend wurde auf der Grundlage der positiven und negativen
Aspekte hinsichtlich der Barrierefreiheit, die der AG aufgefallen sind, ein ausführlicher Bericht
erstellt, der an den Bürgermeister und die jeweiligen Fachausschüsse weitergeleitet werden soll.
Die Aydaco-AG setzt die im Grundgesetz der Bundesrepublik manifestierten Ideale und
Wertvorstellungen der freiheitlich demokratischen Grundordnung um. Schülerinnen und Schülern, die
politisch, gesellschaftlich und sozial interessiert sind und den Willen haben, aktiv mitzugestalten,
bietet die AG die ideale Plattform zur Realisierung ihrer Projektideen.
6.4. Peer-Education
In diesem Programm werden Schülerinnen und Schüler der Klasse 7 und 8 in zwei getrennten
Veranstaltungen neben der Sexualerziehung im Rahmen des Unterrichts durch ausgebildete ältere
Schüler/innen in ihrer Sexualkompetenz geschult. Dabei wird in Zusammenarbeit mit dem
Gesundheitsamt die Verhütung und die Vermeidung von Geschlechtskrankheiten thematisiert. Die
Ausbildung der Schülerausbilder findet regelmäßig, aber nicht jährlich in besonderen Kursen statt.
Eine Mitwirkung der Lehrerinnen und Lehrer erscheint hier kontraproduktiv, da seitens der Kinder
erhebliche Hemmschwellen bestehen.
Sie findet daher nur statt, wenn in besonderen Situationen ein disziplinarisches Eingreifen notwendig
ist.
6.5. Drogenprävention
Drogen verschiedenster Form sind gefährliche Erscheinungen unserer Gesellschaft, vor deren

Einflüssen und Auswirkungen Jugendliche zu schützen sind. In Zusammenarbeit mit unserer
Sozialpädagogin wird durch verschiedene Projekte in allen Jahrgangsstufen Aufklärungsarbeit
betrieben.
Bei konkreten Anhaltspunkten für eine Gefährdung einzelner Schülerinnen und Schüler wird die
Drogenbeauftragte auf die entsprechenden Angebote der einschlägigen Beratungsstellen hinweisen,
wozu Schul- und Jugendschutzgesetz verpflichten.
6.6. Internet
Unterstützung im Umgang mit dem Internet bietet die Schule in vielfältiger Weise.
Zum einen nimmt das Thema „Chancen und Gefahren des Internets“ im Politikunterricht der
Jahrgangsstufe 7 einen breiten Raum ein. Hinzu kommen Elternabende, die von Experten, z.B. der
Polizei, gestaltet werden.
6.7. Kindergärten in Katutura und die Eine-Welt-AG
Eine weitere Aufgabe der Schule ist auch, das soziale Engagement der SchülerInnen und ihr
Verantwortungsbewusstsein auch für Menschen, mit denen sie nicht unmittelbar zu tun
haben, zu fördern und sie dazu anzuregen, sich auch für etwas einzusetzen, das ihnen selbst
nicht unmittelbaren Nutzen bringt. Es erscheint wichtig, den Blick für größere
Zusammenhänge zu öffnen und auch Phantasien zu entwickeln in Richtung auf die konkrete
Umsetzung von Hilfe für Menschen z.B. in der "Dritten Welt". Dieses Ziel versucht das CSG in
besonderer Weise mit zwei Projekten zu erreichen.
Zum einen gibt es eine enge Zusammenarbeit mit dem Verein „Kindergärten in Katutura e.V.“ ,
dessen Anliegen die ideelle und materielle Unterstützung privat geführter Kindergärten im fast
ausschließlich von Schwarzen bewohnten Vorort Katutura der namibischen Hauptstadt
Windhoek ist.
Ähnliche Ziele verfolgt auch die „Eine-Welt-AG“, die in Zeiten der Globalisierung
besonderes Augenmerk auf die wirtschaftlichen Verknüpfungen der sog.
„Dritte-Welt-Staaten“ mit den Industriestaaten der Alten und Neuen Welt legt. Das Konzept
des „fairen Handels“ ermöglicht Bauern und Handwerkern eine Entlohnung entsprechend
ihres Aufwandes. Der „Eine-Welt-Laden“ vermarktet ihre Produkte am CSG und erlaubt
ihnen eine gerechtere Teilhabe am Ertrag ihrer Arbeit. Schülerinnen und Schüler erhalten in
der „Eine-Welt-AG“ Einblick in wirtschaftliche Zusammenhänge und lernen als
Verantwortliche eines Ladens das Wirtschaften mit echtem Geld.
7. Vorbereitung auf Beruf und Studium
Ein zentraler Auftrag der Schule ist die Vorbereitung auf eine erfolgreiche Teilnahme an der
Arbeitswelt. Dies kann insbesondere durch orientierende Maßnahmen erfolgen, die den Schülerinnen
und Schülern ermöglichen, eine gewisse Vorstellung ihres beruflichen Werdeganges zu entwickeln.
Das CSG versucht diesen Auftrag mit Hilfe verschiedener Elemente zu erfüllen und stellt sich auf
diese Weise auch als gesellschaftliche Institution dar.
7.1. Betriebserkundungen
In der 9. Klasse erhalten Schülerinnen und Schüler Gelegenheit, für drei Tage in einen Betrieb oder
eine Einrichtung ihrer Wahl „hineinzuschnuppern“ und so einen ersten Eindruck von der Arbeitswelt

zu gewinnen. Dies dient der ersten Orientierung, indem die vielleicht bereits vorhandenen
Vorstellungen vor Ort mit der Wirklichkeit abgeglichen werden können. Ihre Eindrücke legen die
Schülerinnen und Schüler dann in Form eines Berichts nieder. Diese Arbeiten fließen in die
Politiknote ein.
Nach Möglichkeit sollen Schülerinnen und Schüler sich einen Betrieb ihrer Wahl in der näheren
Umgebung selbstständig suchen. Die Schule kann hier bei der Vermittlung in besonderen
Ausnahmefällen behilflich sein.
7.2. Berufspraktikum
Während der 10. Klasse findet um die Zeit des Halbjahreswechsels das zehntägige Betriebspraktikum
des Clara-Schumann-Gymnasiums statt. Während dieser Zeit nehmen die Schülerinnen und Schüler
am ganz normalen Arbeitsleben des gewählten Betriebes bzw. der Einrichtung teil und erfahren dort
durch aktive Teilnahme die jeweiligen Arbeitsabläufe. Sie unterliegen den Regeln des Betriebes und
sind den Anweisungen ihrer dortigen Betreuer verpflichtet.
Während des Praktikums werden die Praktikanten von einem Betreuungslehrer besucht, der auch als
Ansprechpartner für die Zusammenarbeit zwischen Schule und Betrieb dient.
Über ihre Tätigkeiten im Betrieb erstatten sie Auskunft in Form eines Berichtes, der vom jeweiligen
Betreuungslehrer nachgesehen und benotet wird.
Die Schülerinnen und Schüler suchen sich ihren Betrieb wie schon bei der Betriebserkundung
selbstständig aus.
Das Praktikum bietet die Gelegenheit, die eigenen Vorstellungen vom Berufsleben durch die konkrete
Erfahrung im Betrieb zu hinterfragen und sich Gedanken über die Ausrichtung seiner beruflichen
Ziele zu machen.
Damit ist das Betriebspraktikum die Brücke der Schule in die Arbeitswelt und der Kontakt zur
Wirtschaft, zu Verwaltung und zu sozialen Einrichtungen.
7.3. Studien- und Berufswahl
Im zweiten Halbjahr des ersten Abschnitts der Qualifikationsphase wird den Schülern Gelegenheit
gegeben, an einem Test zur Berufswahl teilzunehmen. Dieser seit Jahren erprobte GEVA-Test gibt
jedem einzelnen Schüler durch eine wissenschaftliche Auswertung und Rückmeldung die
Möglichkeit, sich für einen Beruf bzw. eine berufliche Richtung zu interessieren oder sogar schon
darauf festzulegen, der ihren individuellen Kompetenzen und Neigungen entspricht. Ein weiterer,
wissenschaftlich noch stärker ausgereifter Test (der „Berufsnavigator“) wird im Frühjahr 2012
erstmals an der Schule erprobt.
7.4. Studieninformationen
Das Abitur gestattet das Studium aller Fachrichtungen an allen deutschen Hochschulen und
Universitäten. Im Laufe der Zeit hat sich gerade in jüngster Vergangenheit neben den klassischen
Fächern eine Fülle an neuen Studiengängen gebildet, die vielen Schülerinnen und Schülern gänzlich
unbekannt sind. Viele Universitäten und Hochschulen informieren regelmäßig am CSG durch
Informationsmaterial und Einladungen zu Vorträgen über ihre Studiengänge.
Konkret besteht für die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, in den Stufen Q 1 und Q 2 Fahrten
zu den Universitäten der näheren und weiteren Umgebung zu unternehmen, um dort an
Veranstaltungen ihres jeweiligen Wunschfaches teilzunehmen und so einen Einblick in die Inhalte des
Studiums zu erhalten.
Insbesondere mit der TU Dortmund besteht eine enge Zusammenarbeit.

In der Q 2 wird den Schülern Gelegenheit gegeben, in Begleitung von Lehrkräften ganztägig die
Möglichkeiten der Universität zu erkunden.
Hierzu gehört eine allgemeine Informationsveranstaltung durchgeführt von der Studienberatung der
Universität und der Besuch verschiedener ausgesuchter Fachschaften in Begleitung von dafür von den
Fakultäten bestellten Fachkräften.
7.5. Berufsberatung durch die Agentur für Arbeit
Während des ersten Halbjahres der Q 1 stellt die Berufsberatung der Agentur für Arbeit in Unna in
kleinen Gruppen allen Schülern Informationen zur Studien- und Berufswahl aus der Perspektive der
Agentur vor. Nach Vereinbarung sind darüber hinaus dann vertiefte Einzelgespräche zur individuellen
Beratung möglich.
8. Lebendige Schule
Schule ist längst mehr als nur ein Ort des Lernens, sondern ist immer auch eine Stätte der Begegnung.
Immerhin beansprucht sie einen großen Teil vom Tag der Kinder und wird so wesentlicher Bestandteil
ihres Lebens. Diesen Teil gilt es über den Wissenserwerb hinaus so zu gestalten, dass er positiv
wahrgenommen wird. Das Clara-Schumann-Gymnasium versucht hier durch vielfältige Angebote,
seinen Beitrag auch auf dieser Ebene zu leisten.
8.1. Übermittagsbetreuung
Seit dem Schuljahr 2010/2011 findet für alle Schülerinnen und Schüler mindestens an einem
Wochentag Unterricht auch nachmittags bis 16:00 Uhr statt.
Da neun Schulstunden am Stück eine extreme Belastung insbesondere für unsere jüngsten
Schülerinnen und Schüler darstellen würden, bietet eine 70 minütige Mittagspause für alle Schüler
der Klassen 5 – 9 eine Erholungsmöglichkeit.
Die Schülerinnen und Schüler ab Jahrgangsstufe 10 haben regulär ab 13:35 wieder Unterricht in der
7. Stunde. Da ihre Stundenpläne stark individualisiert sind, ergeben sich häufig Freistunden, so dass
auch sie ausreichend Erholung an langen Schultagen finden können. Die gesetzlich vorgeschriebenen
Pausenzeiten sind aber immer gewährleistet.
Während der Mittagspause bietet die Mensa einen Mittagstisch mit zwei Wahlessen für alle
Schülerinnen und Schüler an.
Im Pavillon finden die Kinder Ruheräume zur Entspannung und zum Erledigen von Aufgaben. Dort
befindet sich auch ein Schülercafé.
Während der Pause können sich die Kinder auf dem Schulhof frei bewegen und sich austoben. Bälle
und sonstige Sportgeräte stehen zur Ausleihe bereit.
Selbstverständlich werden die Kinder in den für diese Zeit vorgesehenen Bereichen von Lehrkräften
und Pausenguides beaufsichtigt.
8.2. Wettbewerbe
Neben zahlreichen jährlich wechselnden und am Zeitgeschehen orientierten Wettbeweben nimmt das
Clara-Schumann-Gymnasium an allen bedeutenden Sprachwettbewerben teil.
Über den planmäßigen Unterricht hinaus besteht die Möglichkeit, die einschlägigen Zertifikate des
Spracherwerbs zu erlangen (Cambridge/DELF/DELE).

Im Rahmen des Deutschunterrichtes findet in der Erprobungsstufe regelmäßig der Vorlesewettbewerb
statt. Die/der Gewinner/in nimmt an der nächst höheren Ausscheidung teil und hat so die Möglichkeit,
bis auf Bundesebene vorzustoßen und dort erfolgreich zu sein.
8.3. Arbeitsgemeinschaften
Allen interessierten Schülerinnen und Schülern steht am CSG ein vielfältiges Angebot an
Arbeitsgemeinschaften aus den unterschiedlichsten Fachbereichen offen, die nicht nur von
Lehrkräften, sondern auch besonders engagierten Schülerinnen und Schülern der Oberstufe und von
Eltern geleitet werden. Das sich dieses Angebot in jedem Schuljahr verändert, empfehlen wir für die
aktuellsten Informationen jeweils einen Besuch der Schulhomepage.
Einige Arbeitsgemeinschaften sind jedoch bereits seit Jahren am CSG installiert und zu einem festen
Bestandteil des Schullebens geworden, so dass wir hier gesondert auf sie eingehen.
8.3.1. Schulchor und Big Band
Wie bereits erwähnt, nehmen diese beiden Ensembles einen besonderen Platz in unserem Schulleben
ein. Ihre Aufführungen bilden immer wieder kulturelle Höhepunkte des Schuljahres und die intensive
Vorbereitung an zusätzlichen Nachmittagen oder während besonderer Wochenendfahrten stärkt den
besonderen Zusammenhalt der über mehrere Jahrgänge verteilten Instrumentalisten und Sänger. Auch
die musikalische Begleitung der Schulgottesdienste wird durch Schulchor und Big Band gestaltet.
Wesentlich zum Gelingen dieser Unternehmungen trägt die ausgezeichnete Ausstattung der Schule
sowohl an Instrumenten und elektronischen Hilfsmitteln als auch an Räumlichkeiten bei. Zu nennen
sind hier Keyboards, Gitarren, Blasinstrumente und Percussionsinstrumente. Kompositionen und
Arrangements lassen sich mit Unterstützung der Computer aus dem Informatikraum erfolgreich
umsetzen.
Der Musikunterricht selbst erfolgt in zwei speziellen Musikräumen und einem Übungsraum für die
Big Band.
8.3.2. Homepage-AG
Ziel der Homepage-AG ist es, die Homepage des Clara-Schumann-Gymnasiums zu pflegen, zu
aktualisieren und weiterzuentwickeln. Die Homepage der Schule soll der Öffentlichkeit einen
Einblick in das Schulleben am Clara-Schumann-Gymnasium ermöglichen und gleichzeitig
Informationen bezüglich Schulveranstaltungen, Schulstruktur und Schullaufbahnen bieten.
Hier ist auch der tägliche Vertretungsplan eingestellt.
8.3.3. Video-AG
Die Video-AG existiert seit 8 Jahren. Nach anfänglich Kurzfilm-ähnlichen Clips entsteht heute pro
Jahr ein Abend füllender Spielfilm. Dieses jahrgangsübergreifende Projekt wird von vielen
Schülerinnen und Schülern angenommen und trägt wesentlich zu Identifikation mit der Schule bei.
Der Erfolg dieser AG spiegelt sich in zahlreichen Preisen und Auszeichnungen wider.
8.4. Schüleraustauschprogramme mit Großbritannien, Frankreich und Italien
Allen Schülerinnen und Schülern steht die Teilnahme an den Schüleraustauschprogrammen im

Rahmen des Englisch- , Französisch- und Lateinunterrichts offen. Eine langjährige Zusammenarbeit
mit dem Budmouth Technical College in Weymouth in der britischen Grafschaft Dorset oder dem
Collège Ferdinant Bouisson in Holzwickedes Partnergemeinde Louviers bietet allen interessierten
Schülerinnen und Schülern Gelegenheit, ihre sprachlichen Kenntnisse aktiv zu erproben und dabei die
Lebenswirklichkeit anderer Länder zu erfahren.
Regelmäßig finden auch Gegenbesuche der englischen bzw. französischen Partnerschulen statt.
Auch mit einer höheren Schule des italienischen Ortes Pomezia südlich von Rom besteht ein
Austauschprogramm. Im Lateinunterricht der Sekundarstufe II können hier interessierte Schüler
während der Herbstferien gemeinsam mit den begleitenden Lehrkräften nach Italien fahren und die
aus dem Latein- und Geschichtsunterricht bekannten Schauplätze des Altertums besichtigen und
gleichzeitig das gegenwärtige Leben im modernen Italien kennen lernen. Der Gegenbesuch aus
Pomezia erfolgt im darauf folgenden Sommerhalbjahr.
8.5. Klassenfahrten
Während der Zeit jedes Kindes am Clara-Schumann-Gymnasium gibt es drei mehrtägige
Klassen/Studienfahrten:
1. die Kennenlernfahrt zu Beginn der 5. Klasse in eine Jugendherberge oder ein Schullandheim
der näheren Mittelgebirge (z.B. Sauerland oder Rothaargebirge)
2. die Skifreizeit zur Mitte der Klasse 7
3. die Studienfahrt in der Oberstufe z.T. ins europäische Ausland
8.6 Verkehrserziehung
Verkehrserziehung findet am Clara-Schumann-Gymnasium neben der Einbettung in den regulären
Fachunterricht aller Jahrgangsstufen in drei besonderen Maßnahmen statt.
8.6.1. ADAC-Verkehrssicherheitstraining
Für die Schülerinnen und Schüler der 5. Klassen findet regelmäßig in Zusammenarbeit mit dem
ADAC ein Verkehrssicherheitstraining statt, bei dem die Kinder vor allem die möglichen Gefahren
durch Autos kennen lernen, in dem sie Reaktionszeiten und -wege erfahren und die Bedeutung des
Sicherheitsgurtes demonstriert bekommen.
8.6.2. Fahrrad-Winteraktion "Sicheres Rad"
Zusammen mit der Polizei im Kreis Unna und der Gemeinde Gemeinde Holzwickede wird einmal im
Winterhalbjahr ein Sicherheitscheck für Fahrräder und eine Codieraktion zur Diebstahlprävention
durchgeführt. Defekte Fahrräder können dort von Fachkräften der Gemeinde kostenlos instand gesetzt
werden. Diese Aktion steht allen Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I offen.
8.6.3. Mofa-AG
Das Clara-Schumann-Gymnasium bietet interessierten Schülerinnen und Schülern, die in dem
betreffenden Schuljahr das 15. Lebensjahr vollenden, die Möglichkeit, sich im Rahmen einer

Arbeitsgemeinschaft auf die Prüfung für den Mofa-Führerschein vorzubereiten. Der Kurs umfasst
dabei die vorgeschriebenen 20 Stunden Theorie und 20 Stunden Praxis.
8.7. Das Schülercafé
Um die Versorgung aller Schülerinnen und Schüler mit einem vollwertigen Frühstück und
Getränken zu gewährleisten, betreibt der Förderverein mit besonders engagierten Müttern eine
Cafeteria am CSG. Während der großen Pausen und in den Freistunden der Oberstufenschüler besteht
hier die Möglichkeit, belegte Brötchen, Obst, Müsliriegel und Getränke zu kaufen. Ein- bis zweimal
in der Woche bieten wir hier zusätzlich zum Mensaessen kleine Snacks in der Mittagspause an.
Zusätzlich befindet sich im Gebäude des Kiosk das Schülercafé, das ab der 1. großen Pause bis zur 8.
Stunde allen Schülerinnen und Schülern offen steht und Platz für Spiele, Unterhaltung und zum
Arbeiten bietet. Deutschlandweite und regionale Tageszeitungen sowie Magazine zu verschiedenen
Themen liegen zur Information bereit.
Während der Schließzeiten des Kiosk können an zwei Automaten Getränke und kleine Snacks
erworben werden.
Während der gesamten Öffnungszeit werden die Kinder durch ausgewählte Honorarkräfte, besonders
geeignete Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer beaufsichtigt.
Das Angebot an Billardtisch und Kicker sowie die vielen Sitzgelegenheiten haben das Schülercafé in
kurzer Zeit seit seiner Öffnung im September 2011 zu einem beliebten Treffpunkt aller Schülerinnen
und Schüler gemacht.
8.8. Förderverein
Zur Unterstützung und Entwicklung der pädagogischen Arbeit unserer Schule durch engagierte Eltern
und Freunde gibt es den Förderverein des Clara-Schumann-Gymnasiums.
Durch seine Aktivität wird die Cafeteria am CSG ermöglicht. Diese erwirtschaftet einen Anteil an den
finanziellen Mitteln, mit denen die wiederkehrenden Projekte und gelegentlichen Anschaffungen der
Schule besonders unterstützt werden. Darüber hinaus erhält der Förderverein immer wieder Geld- und
Sachspenden der ortsansässigen Sparkassen und Banken, von Betrieben und Privatpersonen. Bei den
wiederkehrenden Projekten sind insbesondere die Unterstützung von Klassenfahrten und Schüleraustauschprogrammen,
die Aus- und Fortbildung der Streitschlichter, die Förderung von Chor und
Bläserklassen sowie die Stiftung von Sachpreisen bei Wettbewerben und Buchgeschenken für die
besten Abiturienten zu nennen. Aus den vielfältigen Anschaffungen, die dank des Engagements des
Fördervereins möglich geworden sind, sind die Einrichtung der Musikanlage, der Kauf des
Konzertflügels, die Ausstattung des Gebäudes mit Beamern und DVD-Recordern, die Schulkopierer
und ein Mofa für die Mofa-AG zu erwähnen. Auch die Umbaumaßnahmen in den Kunsträumen
wären ohne das Engagement des Fördervereins nicht möglich gewesen.
An aktuellen Projekten sind die Einrichtung eines Skibasars und einer Schulbuchbörse zu nennen.
Ohne die Arbeit des Fördervereins wäre die pädagogische Arbeit am Clara-Schumann-Gymnasium
ganz sicher nicht auf dem Niveau möglich, wie sie zur Zeit stattfindet.
9. Schule in Zahlen und Fakten
Adresse:
Clara – Schumann – Gymnasium
Holzwickede
Opherdicker Str. 44
59439 Holzwickede

Telefon: 02301 – 910 88 – 0
Telefax: 02301 – 910 88 – 21
Schulleiter: Herr OStD Wolfgang Kurtz
Stellv. Schulleiter: Herr StD Eckhard Scholz
Oberstufenkoordinator: Herr StD Peter Hülkenberg
Mittelstufenkoordinator: Herr OStR Christoph Schickert
Erprobungsstufenkoordinatorin: Frau StD´ Susanne Kapalschinski
Ansprechpartnerin für die individuelle Förderung: Frau StD´ Annemarie Köhle
Sekretariat I (Klassen 5 – 9) : Frau Riedel
Sekretariat II (Oberstufe): Frau Seifert
Unterrichtszeiten:
Stunde Von - Bis
1. 07:55 – 08:40 Uhr
2. 08:45 – 09:30
3. 09:50 – 10:35
4. 10:40 – 11:25
5. 11:40 – 12:25
6. 12:30 – 13:15
7. 13:35 – 14:20
8. 14:25 – 15:10
9. 15:15 – 16:00
10. 16:05 – 16:50
Die feste Mittagspause für alle Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I dauert von 13:15 Uhr
bis 14:25 Uhr.
Das Clara-Schumann-Gymnasium besteht seit 1993 und wird zur Zeit von knapp 900 Schülerinnen
und Schülern aus Holzwickede und den angrenzenden östlichen Dortmunder Stadtteilen Sölde,
Sölderholz und Lichtendorf besucht.
Die Jahrgangsstärke schwankt in den einzelnen Klassenstufen, so dass z. Zt. die Jahrgänge in der
Regel vierzügig, z.T. auch dreizügig sind.
Im Schuljahr 2011/2012 unterrichten ca. 87 Lehrerinnen und Lehrer am Clara-Schumann-
Gymnasium
Das Clara-Schumann-Gymnasium ist baulich so eingerichtet, dass auch Schülerinnen und Schüler mit
körperlichen Einschränkungen alle Fachräume bequem erreichen können. So sind Erdgeschoß und
Obergeschoß durch einen Aufzug miteinander verbunden.
Notwendige technische Hilfsmittel können in allen Unterrichtsräumen eingesetzt werden.
10. Schlusswort
Dieses Schulprogramm wurde im September, Oktober und November des Jahres 2011 vom
Kollegium überarbeitet und den veränderten Rahmenbedingungen an unserer Schule angepasst. Die
nächste Aktualisierung ist für das Ende des Schuljahres 2011/2012 vorgesehen.