Techniken der frühkindlichen Fremdsprachenvermittlung - UMIZ

voneinander abgegrenzt werden.
Während mit „Erwerb“ das weitgehend „unbewußte, beiläufige (inzidentelle)
Aneignen einer Sprache“ (Apeltauer 2006: 14) gemeint ist, werden mit „Lernen“
„bewußte (intentionale) Sprachverarbeitungsprozesse bezeichnet“ (ebd.). Die
Erstsprache erwirbt das Kind also, da man beim Kleinkind nicht von einem
intentionalen Lernprozess sprechen kann – auch dann nicht, wenn die Eltern es durch
strukturierte Übungen für die richtige Verwendung verschiedener Pluralbildungen
sensibilisieren wollen. Eine Fremdsprache wird meist in einem unterrichtlichen Kontext
erlernt. Diese Darstellung vereinfacht den komplexen Sprachaneignungsprozess
allerdings, da sie die Rechnung ohne die Lernenden macht. Eine Unterscheidung in
formelle Situationen mit Unterricht und informelle Situationen ohne Unterricht
fokussiert allein auf die Lehrenden. Tatsächlich können beide Formen, sowohl Lernen
als auch Erwerben, von den Lernenden selbst gesteuert oder von einem
Interaktionspartner / einer Interaktionspartnerin initiiert und strukturiert werden. Sowohl
Selbst- als auch Fremdsteuerung ist also in beiden Kontexten gegeben (ebd.). Die
Übergänge sind fließend (ebd.: 15).
Vor allem in der frühen Sprachvermittlung werden Fremdsprachenlernen und
Erstspracherwerb immer wieder parallel geführt und mit den gleichen Verlaufsmustern
erklärt. Schlemminger (2000b: 21) stellt allerdings in Frage, ob sich die
Fremdsprachendidaktik „nicht einfach durch einen Kunstgriff einer Problemstellung
entzieht, indem […] [sie, eingefügt S.O.] sich bei der Gestaltung von Lernabläufen auf
die ‚Natur‘, die ‚natürliche Methode‘ u.ä. Konstruktionen beruft, oder aber ob nicht
doch ein Eingriff stattfindet, bloß auf einem anderen Niveau“.
Bei Vermittlungstechniken, wie sie in dieser Arbeit vorgestellt werden, findet
definitiv ein solcher Eingriff von pädagogisch-didaktischer Seite statt. Die Lerninhalte
werden kindgerecht aufbereitet, Vokabeln durch mehrere Sinneskanäle vermittelt,
Bewegungselemente und ein kreativer Umgang mit Sprache bewusst in den
Sprachlernprozess eingebaut. Um in der frühkindlichen Fremdsprachenvermittlung von
Fremdsprachenlernen sprechen zu können, muss allerdings das Kind selbst aktiv in den
Lernprozess eingebunden werden.
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