Techniken der frühkindlichen Fremdsprachenvermittlung - UMIZ

So bunt wie die unterschiedlichen Umsetzungen dieser Gesetzeslücke sind auch
die verschiedenen Fremdsprachenangebote für Kinder im Vorschulalter. „Es gibt eine
enorme Verschiedenheit lohnender Aktivitäten auf allen Ebenen (von transnational bis
individuell)“ (Edelenbos, Johnstone u. Kubanek 2006: 157). Im folgenden Kapitel
werden Angebote in Kindergärten, Sprachschulen, privaten Initiativen und EU-
Projekten erwähnt, um ein Bild der Landschaft des frühkindlichen
Fremdsprachenlernens in Österreich zu zeichnen. Was Christ (2007: 451f) für
Deutschland feststellt, gilt auch für die Quellenlage in Österreich: „Ein statistischer
Gesamtüberblick über Begegnung mit Fremdsprachen im Vorschulalter ist nicht
möglich“.
2.1 Frühkindliches Fremdsprachenlernen im Kindergarten
Mit der Einführung des verpflichtenden Kindergartenjahres in Österreich ab
Herbst 2009 (einzelne Bundesländer erst ab 2010), hat der Kindergarten als
Bildungseinrichtung enorm an Bedeutung gewonnen – vor allem im Bereich der
Sprachvermittlung und Sprachförderung.
Dennoch gibt es nach wie vor „weder einheitliche und in manchen Bundesländern
überhaupt keine Bildungsziele für den Kindergarten“ (Dannhauser 2009). Zwar wurde
das Charlotte-Bühler-Institut vom Unterrichtsministerium in diesem Zusammenhang
mit der Erstellung eines bundesländerübergreifenden Bildungs-Rahmenplans beauftragt,
der Qualitätsstandards benennen soll, dieser Rahmenplan stellt aber lediglich eine
„Praxisanleitung“ dar. Es handelt sich nicht um einen Lehrplan, auch wenn
Bildungsministerin Claudia Schmied sich im Vorwort freut, dass es dank der
„konstruktiven Zusammenarbeit von Ländern und Bund“ gelungen ist, „die
jahrzehntelange Forderung nach einem gemeinsamen Bildungsplan für Kinder im Alter
von null bis sechs Jahren zu verwirklichen“ (CBI 2009b: Vorwort.).
Im Bildungs-Rahmenplan ist kein einziger Verweis auf die Vermittlung von
Fremdsprachen im Kindergarten zu finden. Zwar können die sehr allgemein gehaltenen
Formulierungen (CBI 2009b: 14f) auch auf die Fremdsprachenvermittlung angelegt
werden, sie beziehen sich aber immer auf den Kontext des Zweitspracherwerbs im
KindergartenpädagogInnen nach dem Prinzip eines menschenrechtlich fundierten Zugangs zur frühen
Mehrsprachigkeit (CIS 2001).
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