Techniken der frühkindlichen Fremdsprachenvermittlung - UMIZ

extra in die Kursstätte bringen, Lernmaterialien und Lernraum befinden sich direkt im
Kindergarten (Leopold 1994: 37). Im Idealfall gibt der Kindergarten allen Kindern die
Chance, eine Fremdsprache kennen zu lernen, egal aus welchem sozialen Milieu die
Kinder kommen und welche finanziellen Mittel den Eltern zur Verfügung stehen
(Müller 2003: 64).
Ein früher Start bedeutet jedoch nicht automatisch Vorteile beim
Fremdsprachenlernen (Blondin u.a. 1998: 52). „Die Behauptung, Kinder seien einer
Fremdsprache gegenüber positiv eingestellt und lernten diese in der entsprechenden
Umgebung spielend und ohne Schwierigkeiten, bedarf der Relativierung“
(Leopold-Mudrack 1998: 40f). Kinder mit Migrationshintergrund, die sich in einer
neuen Umgebung mit einer fremden Sprache erst zurechtfinden müssen, können sich
z.B. weigern, sowohl die Sprache des Ziellandes als auch jede zusätzlich angebotene
Fremdsprache zu lernen, wenn sie sich überfordert fühlen (ebd.: 41). Generell zeichnet
sich die Psyche des Kindes bis zum 10. Lebensjahr aber durch eine „affektive
Unvoreingenommenheit“ (ebd.) aus, die es die größte Aufnahmebereitschaft und
Toleranz für kulturelle Unterschiede und fremde Sprachen zeigen lässt.
Generell kann festgehalten werden: Mehrsprachigkeit schadet keinem Kind, das
„Erlernen von mehreren Sprachen an sich kann keine negative Folgen haben
(Gombos 2003: 50). Die Gefahr besteht lediglich in der psychischen Überforderung des
Kindes, wenn es durch eine zu hohe Erwartungshaltung etwa der Eltern oder der
PädagogInnen unter Druck gesetzt wird. Kinder reagieren ebenso sensibel auf
Stresssituationen, wie sie offen für fremde Sprachen sind. PädagogInnen sollten sich das
immer vor Augen halten und auch mit den Eltern abklären und sich nicht von einer Art
„Machbarkeitswahn“ (Butzkamm u. Butzkamm 2004: 309) leiten lassen.
Eine (selbst-)reflexive Ebene im Arbeitsprozess der PädagogInnen sowie eine
ständige Reflexion und Adaption der Vermittlungstechniken und Lernmaterialien ist in
der frühkindlichen Fremdsprachenvermittlung unabdingbar. Wenn Kinder
frühzeitig mit dem Lernen einer Fremdsprache beginnen, ohne dass
ausreichende Lernhilfen oder ein zuverlässiges Konzept vorhanden sind,
kann dies den Kindern eher schaden als nutzen. Enttäuschende Ergebnisse
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