Studierendenbefragung B.Sc. Psychologie - Fachbereich 11 Human ...

• Mündliche Prüfungen mit nur einem Prüfer sind nicht transparent. Sie sind juristisch auch nicht
nachprüfbar.
• Mehr Transparenz bei Vorgängen rund um die Prüfungen (für alle Fächer).
• Die Kommunikation mit der gesamten Studentenschaft (z.B. über Veränderung der
Prüfungsordnung).
• KEINE Änderung der Prüfungsordnung mitten im Studium (mit einhergehendem Creditpoint-
Verlust in Modulen, die bereits abgeschlossen sind).
• Credit Points werden wie wild hin- und hergeschoben, einmal dieses Fach, dann wieder ein
anderes (Bsp. erst 16 CP Biopsychologie und dann bleiben 6 über, ähnlich beim Expra).
• Allgemeine Psychologie hat zu viele Creditpoints (18); Dass hingegen Methodenlehre,
Biologische und Klinische Kinderpsychologie im Nachhinein verringert wurden ist nicht optimal
bzw. entspricht nicht dem Workload und sollte dem entsprechend auch gewichtet werden.
1.5 Dominanz der Referate
Knapp ¼ der Befragungsteilnehmer kritisiert die Vergabepraxis von Referaten: Von einigen
Veranstaltern werden nahezu alle Lehreinheiten im Semester komplett mit Referaten gefüllt.
Dies wird von einem Teil der Studierenden als eine sehr ermüdende und ineffektive
Unterrichtsform wahrgenommen und teilweise auch als „Faulheit der Dozenten“ ausgelegt:
• Seminar = Referate und sonst nichts - das kann nicht sein! Referate sind für Dozenten bequem;
für Studierende bedeuten sie nur Aufwand und sonst nichts.
• Die Lehrenden schlüpfen in eine reine Moderatorenrolle für Begrüßung und Verabschiedung.
• Die Unterrichtsvorbereitungen werden zum Teil komplett von den Studenten selbst übernommen,
so dass ein Referatemarathon entsteht. Schön wäre eine Kombination aus einem Beitrag durch
die Studenten und eine Ergänzung durch die Lehrenden.
• Aus Referatemarathonen kann ich nicht so viel mitnehmen, zumal auch hier sich die geforderten
Inhalte immer wieder wiederholen.
• Zudem erhält man nur selten ein ausführliches Feedback durch die Lehrenden zur eigenen
Referatsleistung.
Referate sollten daher so geplant werden, dass sie nicht die gesamte Veranstaltungszeit
einnehmen. Vielen Studierenden scheint der didaktische Wert dieser Präsentationsübungen
innerhalb der Veranstaltungen nicht direkt erkennbar zu sein, zumal es häufig an Feedback
und Diskussionen mangelt.
Ebenso werden die Bewertungsmaßstäbe bei Referaten von einer Vielzahl der Studierenden
stark kritisiert und eine nicht nachvollziehbare (häufig zu gute) Benotung der Referate
beklagt:
• „Zum Thema Noten generell: man braucht leider viele gute Noten für die Masterbewerbung ->
Teilweise werden hier allerdings so schlechte Referate oder Leistungen erbracht und trotzdem
SUPER bewertet -> Die Leute lernen dadurch nichts! Ich denke es muss einfach viel häufiger ein
besseres Feedback durch die Dozenten pro Referat und auch Hausarbeiten etc. geleistet werden,
damit sich jeder Student auch irgendwo selbst positionieren kann und seine Fähigkeiten
verbessert.“
1.6 Einseitige Lehre in Klinischer (Kinder)psychologie
Insgesamt 62 Personen (50,8 %) äußerten in der Befragung ihre Unzufriedenheit mit dem
Bereich Klinische (Kinder)Psychologie, entweder in den Kommentaren zu den
Minuspunkten/uninteressantesten Modulen/präferierten Masterstudiengängen oder in den
Freitextangaben am Ende des Fragebogens. Der Großteil dieser Studierenden (45
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