Weiterbildungsbeteiligung nach Lebensalter - ibw

ibw-Mitteilungen, 4. Quartal 2004, Dr. Arthur Schneeberger
In der Mikrozensus-Erhebung vom Juni 2003 wurde
auch nach dem Interesse an Weiterbildung gefragt. Die
Aufgliederung nach dem Lebensalter bestätigt einmal
mehr die Altersabhängigkeit des Weiterbildungsinteresses.
Teilnahme und Interesse an Weiterbildung
korrelieren sehr hoch (.95). Die Hebung des Interesses,
der Motivation oder der Einsicht in die Notwendigkeit,
die Kompetenzen aktuell zu halten, ist der Ansatzpunkt
erhöhter Weiterbildungsbeteiligung. Das Interesse an
Weiterbildung ist eine Funktion der subjektiven Nutzenerwartung
im Hinblick auf die Verwertbarkeit zusätzlich
erworbener Fähigkeiten und Kenntnisse im
weiteren Erwerbsleben respektive die Einsicht in die
Notwendigkeit von wiederholten Bildungsaktivitäten.
Sie sinkt naheliegender Weise mit dem Naherücken
des Ruhestandes, aber auch mit abnehmenden Möglichkeiten
der Erwerbstätigkeit älterer Personen, umgekehrt
sollte sie sich mittelfristig mit abnehmenden Möglichkeiten,
vorzeitig in den Ruhestand überzugehen,
erhöhen. Hier ist also Information und Aufklärungsarbeit
erforderlich.
TABELLE 4:
Aus- und Weiterbildungsbeteiligung in den letzten 12 Monaten und
Weiterbildungsinteresse nach Altersgruppen, Wohnbevölkerung, Juni 2003
Alter in Jahren
Beteiligung an nonformaler
Aus- und
Weiterbildung
Bekundetes Weiterbildungsinteresse
Realisierungslücke
in %
(Sp. 2 - 3)
25 – 29 30,6 52,0 -21,4
30 – 34 31,3 54,6 -23,3
35 – 39 30,4 52,5 -22,1
40 – 44 30,5 47,8 -17,3
45 – 49 27,7 43,7 -16,0
50 – 54 21,1 39,3 -18,2
55 – 59 16,1 31,7 -15,6
60 – 64 8,7 25,7 -17,0
25 – 64-Jährige 25,3 44,4 -19,1
Quelle: Statistik Austria, MZ Juni 2003; eigene Berechungen
Die faktische Weiterbildungsbeteiligung im Vergleich
zum Weiterbildungsinteresse zeigt bei den über 30-
Jährigen durchgängig eine abnehmende „Realisierungslücke“.
Ressourcenmangel (Zeit, Geld, Information)
kann in allen Lebensphasen relevante Einschränkungen
der Weiterbildungsteilnahme bedingen und
damit zu Realisierungsbarrieren von Bildungsinteressen
führen. Nicht nur deduktive Überlegungen, sondern
auch die empirischen Befunde unterstreichen demnach,
dass bei Erwerbspersonen ab 45 Jahren etwa
vor allem die Motivationslage ein Ansatzpunkt für eine
verstärkte Weiterbildungsbeteiligung ist.
Ab 35 Jahren primär Anpassungsweiterbildung
Die Erwartung, aufgrund von Erstausbildung und Berufserfahrung
auf Weiterbildungsanstrengungen im
mittleren Alter verzichten zu können, da kein Aufstieg
mehr angestrebt wird, wirkt sich vermutlich relativ bald
negativ auf die Beschäftigungsfähigkeit aus, da Weiterbildung
bei den über 35-jährigen Weiterbildungsaktiven
faktisch vor allem Anpassungsqualifizierung ist und
sein muss, um die Qualifikation zu erhalten. Der Mikrozensus
vom Juni 2003 zum Lebenslangen Lernen
zeigt, dass berufliche Weiterbildung ab dem 35. Lebensjahr
mehrheitlich und mit dem Alter zunehmend
zur Aktualisierung veralterter Kenntnisse unternommen
wurde. Fast 40 Prozent der kursmäßig Weiterbildungsaktiven
im Alter von 50 bis 54 Jahren gaben „Veraltete
Kenntnisse“ als Grund für die Weiterbildungsaktivitäten
im letzten Jahr an, bei den 30- bis 34-Jährigen waren
es nur 22 Prozent; genau umgekehrt verhält es sich in
diesem Altersgruppenvergleich bei der Begründung
„Verbesserung der Aufstiegsmöglichkeiten“ (9 zu 27
Prozent).
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