„Geht's auch konkreter?“ – Wie können wir Kompetenzen in ... - BAK
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Kognitive Prozesskategorien<br />
Untertypen und<br />
Synonyme 2<br />
Bloom Anderson & Krathwohl Metzger<br />
u. a.<br />
Wissen<br />
Verständnis<br />
Er<strong>in</strong>nern<br />
(bezieht sich auf<br />
Kenntnis/Reproduktion<br />
e<strong>in</strong>er Information.)<br />
Verstehen<br />
(ist erreicht, wenn<br />
Lernende etwas mit<br />
eigenen Worten<br />
erläutern, etwas nicht<br />
auswendig gelernt ist.)<br />
erkennen, identifizieren,<br />
wiederaufrufen, zurückrufen,<br />
wiederherstellen, abrufen,<br />
reproduzieren, auflisten,<br />
wiederholen, darlegen<br />
<strong>in</strong>terpretieren, klären,<br />
paraphrasieren, darstellen,<br />
übersetzen, erläutern,<br />
illustrieren,<br />
veranschaulichen,<br />
realisieren, klassifizieren,<br />
kategorisieren,<br />
subsumieren,<br />
zusammenfassen,<br />
abstrahieren, generalisieren,<br />
folgern, schließen,<br />
<strong>in</strong>terpolieren, extrapolieren,<br />
voraussagen, vergleichen,<br />
kontrastieren, abbilden,<br />
anpassen, erklären,<br />
modellieren, erkennen,<br />
diskutieren, beschreiben<br />
ULME EPA Kompetenzdimensionen<br />
Informationser<strong>in</strong>nerung<br />
Reproduzieren<br />
I.<br />
<strong>Wie</strong>dergabe<br />
von<br />
Kenntnissen<br />
Informationsverarbeitung<br />
Anwenden/Verstehen<br />
II.<br />
Anwenden<br />
von<br />
Kenntnissen<br />
Wissen<br />
Anwendung<br />
Analyse<br />
Anwenden<br />
(verlangt den Transfer<br />
des Verstandenen auf<br />
e<strong>in</strong>en Situationskontext<br />
und damit den Bezug<br />
zu e<strong>in</strong>er konkreten<br />
Anwendungssituation.)<br />
Analysieren<br />
(zielt darauf ab, e<strong>in</strong><br />
komplexes Problem<br />
<strong>in</strong> überschaubare<br />
E<strong>in</strong>heiten zu zerlegen.)<br />
ausführen, benutzen,<br />
implementieren,<br />
durchführen, übertragen,<br />
handhaben, umsetzen,<br />
lösen, demonstrieren<br />
differenzieren,<br />
unterscheiden,<br />
kennzeichnen,<br />
charakterisieren, auslesen,<br />
auswählen, erfassen,<br />
organisieren, auff<strong>in</strong>den,<br />
Zusammenhänge erkennen,<br />
hervorheben,<br />
unterstreichen, strukturieren,<br />
beifügen,<br />
aufteilen<br />
Informationserzeugung<br />
Kritisieren/<br />
Reflektieren<br />
III.<br />
Problemlösen<br />
und<br />
Werten<br />
Können<br />
Synthese<br />
Evaluieren<br />
(beschreibt die<br />
Fähigkeit, Sachverhalte<br />
anhand von Kriterien zu<br />
bewerten.)<br />
überprüfen, abstimmen,<br />
ermitteln, überwachen,<br />
testen, beurteilen,<br />
evaluieren,<br />
auswerten, schätzen<br />
Werten<br />
Evaluation<br />
Kreieren, (Er)schaffen<br />
(beschreibt die<br />
Fähigkeit, Elemente<br />
zu e<strong>in</strong>em kohärenten<br />
oder funktionalem<br />
Ganzen<br />
zusammenzusetzen<br />
oder neu zu<br />
strukturieren.)<br />
generieren, kreieren,<br />
zusammenstellen,<br />
zusammenführen,<br />
entwerfen, produzieren,<br />
konstruieren<br />
Abb. 6: Zuordnung der drei Kompetenzdimensionen zu der kognitiven Taxonomie von<br />
Anderson & Krathwohl (2001, S. 63ff.)<br />
Zum anderen <strong>können</strong> Aktivverben, die sich <strong>in</strong> älteren affektiven Taxonomien f<strong>in</strong>den, als<br />
Hilfsmittel genutzt werden, um die Kompetenzdimension Werten/E<strong>in</strong>stellungen für e<strong>in</strong>e<br />
2 Die Aktivverben (Operatoren) von Anderson und Krathwohl werden übersetzt von Schobel & Holdt<br />
2004, S. 19f.
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